抓好幼儿音乐教育长效机制:怎样抓好幼儿常规

抓好幼儿音乐教育长效机制

1.幼儿音乐教育的特点 1.1幼儿音乐教育必须符合教育学、心理学的科学规律 幼儿音乐教育必须以幼儿发展的生理、心理特点,幼儿 教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作,违反这 些带有规律性的问题,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚 至给幼儿带来心理、生理上的损伤。譬如:同样一首歌曲,一 位音乐技能技巧纯熟,熟悉幼儿年龄特点,按照正确的教育 原则、方法对幼儿实施教育的老师,会教得又快又好;反之一 位不具备上述条件的老师,就教不到点子上,自己干着急,幼 儿学不会。

1.2通过对音乐艺术的情感体验和审美感 受向幼儿进行教育是音乐教育的主要特点音乐教育的 主要特点是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受这样 一条音乐艺术途径,来完成它的教育。音乐审美感受是使儿 童在学习音乐过程中,通过感知音乐作品的艺术美,在情感 上产生共鸣,获得美的感受。音乐作品的艺术美包括旋律美、 节奏美、和声美和演唱演奏中的音色美。儿童音乐作品以反 映儿童生活中富有情趣的、积极向上的、健康活泼的思想情 绪为主,同时表现出这些思想情绪背后所隐藏的称颂、赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。音乐艺术不是靠直 接的说理,而是以生动感人的艺术形象激励人的感情,给人 以启示,发挥其感染教育作用,使人领悟其教育内涵。譬如: 教儿童学唱《一分钱》,歌曲的教育意义是进行拾金不昧的 品德教育,但是歌曲中没有直接说出拾金不昧的词句,而是 以富有天真纯朴的儿童语气、音调的旋律、愉快的情绪,唱 出了小朋友把拾到的一分钱交给警察叔叔,警察叔叔拿着钱 对他点头赞扬的具体情节,塑造了这样一个生动感人的节术 形象,给儿童以启示,使他们领悟到不是自己的东西就不能 要,把拾到的东西,即使是最少的钱--一分钱,交给警察叔叔 是对的,是一件令人愉快的好事。这样的激励情感的教育作 用,往往比直接说教更能深入人心。在音乐教育中,无论是进 行思想意识、情绪体验、品德行为等方面的教育,还是进行 知识技能、认识理解方面的教育,都需要通过审美感受的途 径来进行。

1.3寓教于乐是幼儿音乐艺术教育的又一特点 音乐艺术有娱乐性特点,这是吸引幼儿积极参与音乐活 动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中 学,在乐中学,把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现 之中,学得愉快,学有所得。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺 术特点的教育活动中受教育,把教育寓于欢乐的音乐活动之 中,以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段,以促进幼儿性 格活泼开朗,身心健康,精神满足,德、智、体、美等方面同时受到教育。

1.4音乐教育的影响产生于潜移默化的教育过程中 音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的,它的教育 影响往往不像语言说教表述得那样直截了当,而是像春雨点 点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处,起着熏陶、感染 的教育作用。因此,音乐教育中无论是能力培养、思想认识 提高,还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断 的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育作用于人的内心 情感心灵深处的潜移默化的教育影响,比说教更有说服力, 更深刻,更持久。

2.搞好幼儿音乐教育的措施分析 2.1激励幼儿主动、自信地参与活动 在以往的音乐活动中,总有一部分幼儿老当演员,一部 分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现,而那 些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然, 这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会,还可能导 致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段,让每个幼 儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中,满足幼儿自我 表现的需要。基于这一思考,我设计了小步递进的“阶梯”, 提出合适的要求,尽可能使教育个别化,使每个幼儿都能按 各自的步调发展。如我设计了起步较低、由易到难的系列节 奏游戏:听着小铃和拍拍手(即模仿小铃节奏拍手)。大鼓和 小铃(即以跺脚方式模仿大鼓节奏,以拍手方式模仿小铃节奏)。机器人(即听辨钢琴的低音区和高音区,并分别用跺脚 和拍手表示)。小手小脚(即根据图谱上的小手、小脚标志, 随音乐用小手、小脚表现相应的节奏)。这组游戏的技能要 求并不高,目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动,在难度 不高的艺术表现中体验成功。另外,在音乐活动中,我尽可能 给每个幼儿当领头人的机会,如让幼儿担任指挥、领唱、领 奏等,使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要,树 立自信心。

2.2注重幼儿的探索发展 布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力,培养内在动机,有 利于学会发现的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小,坚 持性与忍耐性较差,不能长时间在看不到进步的情境中探索, 因此我们应有目的创设环境,以激发其探究内驱力。如在幼 儿认识切分节奏(|XXX|XXX|)的过程中,我引导幼儿按以下 步骤积极探索:组织幼儿做“拉绳”及“划龙船”游戏,寻找 |XXX|的感觉,表现“加油呀”处的语言节奏。引导幼儿寻找 周围是否有这样的节奏。如妈妈牙疼时边捂着脸,边说“|喔 唷哇|喔唷哇|”老爷爷拔萝卜时“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用 力等。此外,我还让幼儿敲击装有不同水量瓶子、碗或盒,使 其感受到声音是有高低区别的;让幼儿在“小动物找家”游 戏中听辨MI、SOL、LA的音高,获得良好的音准感。

2.3培养幼儿的创造意识 在音乐活动中,不能只强调技能技巧的训练,还应引导幼儿去表现美、创造美。如用作画形式表示MI、SOL、LA的 音高时,有的幼儿画了一台电视机,其中天线是LA,开关是 SOL,机脚是MI;有的幼儿画了一条吐泡泡的小金鱼,小泡泡 是MI,中泡泡是SOL,大泡泡是LA,它们唱着356356|356356| 的歌……面对这些稚拙的创造,我都予以肯定、鼓励,并引导 他们当众表现。在此基础上,我为幼儿创设了宽松的环境,由 浅入深地引导创造,展示自己的才能。从改编歌词、敲奏简 单乐句开始,发展到为图片故事配音乐、创作乐曲、编动作 等,激励幼儿从自身实际出发,通过努力充分展示自己的创 造力。总之,对幼儿进行音乐教育,我们要多动脑,多探究。

争取给幼儿的人生最初阶段以最好的音乐启蒙教育。