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人生哲学与思想教育论文

第三，马克思提出健康人的标准。健康人就是独立自主，有 创造精神，富有的人。富有不是经济的富有，而是精神的富有。马克思指出占有感与存在感的差别:人们拥有了物质财 产，但并没有使人道德富有，反而使人如此愚蠢而片面。马 克思认为社会主义的目的是人的解放，也就是重视人个性和 精神的解放。关于思想与经济政治联系：传统唯物主义认为 物质现象决定精神现象，马克思重视人的活动，把它发展成 真正能动性的理论。马克思认为社会主义就是这样一种社 会：通过建立更理性更有创造性的经济组织方式，使人摆脱 了经济利益的束缚。总之，马克思的贡献和精髓在于人道主 义，关心人的生存质量和最终解放。

二、弗洛姆的人生哲学 弗洛姆关注人生存的两个概念:自由和异化。现代社会 人自由了，有努力就有机遇。然而人在自身强大过程中日益 孤独，迷失自我。比如当代大学生从不自由的高中进入自由 的大学，反而不知道该干什么了，进入社会这批大学生更是 感到迷茫、孤独。这就需要孔子的一个词“克己复礼”，这 礼不是周礼，以孔子的伟大不会去追寻早已死亡的制度，应 理解为人内心的道德自律，人只有内心精神家园牢固，才不 会迷失自我。讲到异化，现代人像逆子对待慈母一样过度掠 夺自然，对自然失去敬畏，也就失去了仁爱之心。人日益孤 独却信奉“人人为自己，上帝为大家”的利己哲学，人和人 之间缺乏真情，只剩下了交换关系，自然会孤独冷漠。这种 状况也许也适于中国的都市，但中国是个人情社会，尤其重 视家庭亲情，也许中国的家庭人情是抵制异化的最坚固的堡垒。弗洛姆认为爱是解决问题的根本途径。爱的本质是给予 而不是索取，是强烈肯定他人价值的品质。总之，弗洛姆的 学说建立在尊重人、关怀人、希望人类幸福的基础上。

三、弗洛姆的人生哲学对当代大学教育的启示 近500年来，随着自然科学的发展，人们发现自然科学 在带给人丰富的物质财富的同时，人类的精神出现了危机。

在这样的时代氛围下，弗洛姆的人生哲学给当代大学教育以 重要启示。怎样才能做一个如弗洛姆所说的尊重人、关怀人 的幸福的人呢？这就给当代大学提出了一个重要的命题。弗 洛姆人生哲学对当代大学教育的启示在于，大学教育不仅要 传授给学生知识，更要注重培育社会主义核心价值观，引导 大学生努力践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观 的基本内容是什么呢？国家层面是倡导“富强、民主、文明、 和谐”，社会层面是倡导“自由、平等、公正、法制”，个 人层面是倡导“爱国、敬业、诚信、友善”。这是当代大学 生必须牢记的。想起了郭沫若，他一生潇洒磊落，遵循本真 性情，在他86岁高龄临死时，牵着妻子的手连声说“舍不得 呀舍不得”。正因为他活得有价值，有光彩，临死才不后悔， 才会舍不得。因此，当代大学教育一定要注重培育社会主义 核心价值观，引导大学生努力践行社会主义核心价值观，从 而使当代的大学生能够沿着弗洛姆的道路，学着郭沫若，做 个尊重人、尊重情感，爱自己、爱他人的人，做个热情活泼 的人、真诚可爱的人，做个无悔于人生的人。