中职历史教学中多媒体课件运用管窥 中职课件网

中职历史教学中多媒体课件运用管窥

2.多媒体课件有着丰富的信息资源，有利于扩大学生的 知识面。中职历史教材受到篇幅的影响,无法完全满足教师 组织教学与学生开展学习的需要，而多媒体课件包含的信息 容量大,可以有效地弥补传统历史教材的这一缺点。例如， 在教学“一国两制的伟大构想”一节时，学生体会不到香港 和澳门回归的盛况，这时，教师就可以利用多媒体的优势， 放映香港和澳门回归的盛况的录像资料，这样做，既扩大了 学生的知识面，又对学生进行了一次深刻的爱国主义教育。

3.多媒体课件的美术设计具有视觉丰富、更具吸引力和 内容表达形象化的作用。通过运用绘画、版面的布局和色彩 渲染，使课件的界面更加美观和人性化，课件的主题内容更 鲜明，从而给使用者留下更深的记忆。

二、多媒体教学课件的使用也存在几种误区及对策 第一，认为“用了总比不用好”。就是教师在讲课的过程中，整节课不论是课题、情境图还是练习题，一切由电脑 完成。一堂课下来，黑板上不留一点痕迹，电脑成了另一本 供学生观看的“课本”。甚至对于那些传统媒体可以解决的 问题，有些历史教师也牵强地做多媒体课件，结果弄巧成拙。

如何克服这种误区呢？我认为对策是多媒体教学课件要根 据教学内容的难易、教学目标和授课对象确定，而不是处处 滥用。第二，“只求数量不求质量”。即追求多媒体应用形 式的多样化，而忽视多媒体的优化组合，学生也因此失去了 与老师、同学之间的正常交流，破坏了课堂教学结构，有些 课件或多或少地偏离了教学目标，弄得学生眼花缭乱，使得 教学效果适得其反。其对策是：教师要设计出合理的板书， 体现出主干知识点。第三，教师的主导地位被多媒体课件的 主导地位取代，同时忽视了学生对教学内容的反思和参与。

较好对策简单来说就是:教师在历史教学中一定要注意发挥 自身作用，同时要注意发挥学生的主体作用。

三、多媒体课件的历史教学设计 多媒体课件的历史教学设计就要应用系统科学的观点 和方法，按照历史教学目标和教学对象的特点，合理地选择 和设计教学媒体信息，形成优化的教学系统结构。它包含以 下基本工作：历史教学目标与教学内容的确定、知识结构的 设计等。经过这些教学设计工作，可以确保多媒体课件的教 学性和科学性。

1.历史教学目标与教学内容的确定。在选择教学内容时，要多问几个为什么。比如说本节课的重难点是什么？传统的 教学方法为什么没能较好地解决这一重难点问题？利用多 媒体课件的什么突出特点解决这一重难点问题？ 2.知识结构的设计。知识结构是指知识点之间的关系与 联系的一种方式，它通常可分为并列结构、层次结构和网状 结构等几种类型。多媒体历史课件设计知识结构时需注意一 定要体现中职历史新课程这一学科教学的规律，还要体现知 识内容的关系。总之，多媒体教学只是教师教学的一种辅助 手段，我们要发挥它的长处，使之更好地为中职历史教学服 务。