4R理论高职教育课程开发 三R理论

4R理论高职教育课程开发

二、4R理论概述 4R理论是由多尔在充分研究了现代主义课程后提出了， 所谓的4R理论一般包括了四个方面，即丰富性、回归性、关 联性以及严密性［2］。第一，4R理论中的丰富性。所谓的 丰富性是指课程在深度与意义上应该具有多重解释，也就是 说，多尔认为课程应该包含着一部分的不确定性，这种不确 定性需要教师与学生在对文本进行讲授与学习过程中不断的协调。第二，4R理论中的回归性。所谓的回归性是指一个 人应该在对环境、他人以及文本进行反思的过程中形成的以 后总自我感觉的方式。这种方式应用于课程上来说，就是应 该将课程的各个部分进行联系，在反思中将它们整合为一个 有机整体。第三，4R理论中的关联性。所谓的关联性一般包 括两个方面，分别是教育关联性与文化关联性。就教育关联 性来说，这是指课程里的观念、文本、教师以及学生等因素 在互动中形成的一个整体性的网络结构。就文化关联性来说， 这是指课程中应该与文化相联系，不仅应该与本地的地方文 化进行联系，同时也应注重与其他文化进行有机联系。第四， 4R理论中的严密性。所谓的严密性一般包括两个方面，分别 是解释性与不确定性，从解释性上来说，严密性是指在特定 目标的指引下寻求不同的选择方案或者联系。从不确定性上 来说，严密性是指自觉寻求自己或是他人提出的假设以及这 些假设之间的协调通道。

三、4R理论视域下的高职教育课程开发 (一)应该丰富课程目标 在4R理论丰富性的指导下，高职教育课程开发应该不断 丰富课程目标的设置。具体来说，在进行高职教育课程目标 设置的时候，可以仅仅只是对目标进行部分确定性的设置， 而保留部分目标的不确定或是模糊性。高职教育的课程目标 就能够跟随教学过程中出现的实际情况进行有效调整，同时 还可以依据社会对人才的需求适当调整自己的课程目标［3］。因此，高职教育课程目标的设置上融入丰富性，不仅可以激 发出学生对知识与技能学习的兴趣，提高自己的学习效率， 同时可以使教师充分了解社会对高职教育的要求，从而不断 充实自己，满足社会的要求。

(二)应该拓展课程内容 在4R理论关联性的指导下，高职教育课程开发应该不断 拓展课程内容的设置。具体来说，在高职教育课程内容的开 发上，应该注重将教育联系与文化联系渗透其中。从教育联 系上来说，在高职教育课程内容的开发上，应该注重在构件 课程模体与结构时候要考虑一系列的关系。从文化联系上来 说，应该将历史、文化以及语言等方面的内容渗透到高职教 育课程中，从多重文化中提升高职教育的课程内涵。这样才 能不断提升高职教育者的综合素质，从而满足社会对不同类 型职业技术人才的需求。

(三)应该严密课程组织 在4R理论严密性的指导下，高职教育课程开发应该不断 严密课程组织的设置。高职教育课程开发过程中不仅要以社 会对人次的需求为依据，同时，还应该对课程进行严密的设 计与组织。具体来说，在对高职教育课程进行组织的时候， 首先应该进行充分的调查研究，即对其他高职院校教育课程 开发进行充分了解，然后，在结合本地的特点，从而开发出 独具特色的高职教育课程，最后，教师以教学规律为依据， 以提高学生的职业能力水平作为目标，从而不断提升教育的价值。在严密的课程组织下，不仅能够使高职教育充分实现 教学目的，同时还能够使学生形成严谨的态度，从而使他们 在未来的职业道路上走得更远。

(四)应该回归课程评价 在4R理论回归性的指导下，高职教育课程开发应该对课 程评价进行回归性的设置。具体来说，高职院校可以在学生 进行学习后，对学生所学的知识与技能隔上一个月或者是三 个月就进行考核，这样一种回归式的评价方式，可以让学生 不断巩固自己学到的知识与技能，督促学生进行主动学习， 从而不断提升自己的综合素质。

综上所述，目前，我国高职教育课程开发中还存在着一 系列的问题，因此，应该将4R理论引入到高职教育课程开发 中，从而拓展高职教育课程开发的视角。但是，我们也应该 注意到4R理论没有以完整的教育学理论作为支撑，因此，在 具体的运用中应该予以辩证的态度对待，这样才能使4R理论 更好地为高职教育课程开发服务。