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多元文化格局的民族声乐教育分析_什么是民族声乐

来源:出租合同 时间:2019-11-16 08:18:36 点击:

多元文化格局的民族声乐教育分析

多元文化格局的民族声乐教育分析 【摘要】随着经济全球化的不断发展,各国之间的音乐 文化交流更加紧密,逐渐形成了多元文化的音乐格局。多元 文化格局的出现给世界各国民族声乐的发展提供了发展契 机,但是同时也给我国传统民族声乐带来了挑战。因此,如 何在多元文化格局下提高民族声乐教育水平,是当前我国声 乐教学中需要特别关注的问题。本文就多元文化格局下发展 民族声乐的意义进行了简要分析,概述了当前我国民族声乐 教育中存在的问题,并就多元文化格局下的民族声乐教育策 略进行了具体探讨。

【关键词】多元文化格局;
民族声乐;
问题 多元文化格局的出现加快了世界各民族声乐的融合,给 传统民族声乐既带来了挑战也带来了发展机遇。民族声乐教 育传承我国的传统文化,在多元文化格局下,我们应该坚持 保留我国的传统文化精髓,并在此基础上转变正确的教育思 想和观念,改革教育机制,促进民族声乐教育的快速发展。

本文就多元文化格局下我国民族声乐教育中存在的问题和 对策进行了简要分析。

一、多元文化格局下发展民族声乐教育的意义 多元文化格局给世界的民族声乐融合提供了更好的契 机,能够促进世界音乐文化的相互交流。民族声乐教育一直 是音乐文化中的主流,在多元文化格局下发展民族声乐教育, 不仅能够将本国民族声乐的唱法向世界传递,还能够吸收外国的民族声乐唱法,实现我国民族声乐与国外民族声乐的融 合。[1]当然,要做到这点还需要我们在进行民族声乐教育 过程中,能够充分借鉴外国先进的教育理念和教育思想,并 进行民族声乐教育改革,对各国音乐文化秉持尊重和欣赏的 角度进行多元文化格局下民族声乐教育,促进本国民族声乐 教育的发展,加快本国民族声乐教育与世界接轨的步伐,扩 大本国民族声乐教育在国际上的影响力。

二、当前我国民族声乐教育中出现的问题 (一)课程设置有待完善。从当前我国各音乐院校的民 族声乐教育情况来看,虽然我国大部分音乐院校均设置了民 族声乐教育课程,但就总体来说,这些课程的设置仍然有待 完善。传统的音乐院校对于民族声乐教育的课程设置范围较 为广泛,这样的课程安排可以提高学生的综合素质,但过于 全面反而会导致学生的个性发展受到限制。从民族声乐教育 的角度来看,虽然我国各音乐院校在民族声乐教育中安排了 一些基础课程,但是这些课程多数与基本的音乐课程为主, 并没有突出民族声乐的民族性。我们在音乐院校的课程安排 中可以发现,对于传统乐器内容以及传统的民族声乐内容, 各院校的课程安排较少,因此也就导致学生对传统民族声乐 的了解较为不足。[2]很多院校的民族声乐教育是为了让学 生能够掌握基本的传统民歌唱腔或者让学生简单了解本民 族的基本声乐知识,但是对于民族声乐的系统知识如社会知 识、历史知识以及人文知识等,学生了解得少之又少。民族声乐教育是我国的传统声乐教育,要求学生能够通过加强对 民族声乐系统知识的理解来提高对民族声乐的掌握,仅仅依 靠基本唱腔来进行民族声乐教育,只能够使学生掌握民族声 乐教育的“形式”,而不能够掌握到民族声乐教育的“内在”。

(二)过于看重美声唱法。我国民族声乐教育经过了较 长时间的发展,一直以来,我国民族声乐教育均是依靠国内 各民族的融合而逐渐得到发展和形成,具有本国民族的特色。

但是,自从“五四运动”开始,我国民族声乐教育开始融入 了西方的声乐特征。民族声乐教育在传承过程中开始侧重于 西方的美声唱法,这种融合的民族声乐教育一直延伸到现在, 导致目前我国民族声乐教育出现了过于看重美声唱腔,内在 不足而形式严重的情况,这对于促进我国的民族声乐教育十 分不利。目前我国民族声乐教育的发展较为滞后,尤其在优 秀的民族声乐人才的培养方面,大部分学生学习效率较低, 学习中只知道民族声乐理论知识,实践能力较差,因此严重 限制了我国民族声乐教育的长远发展。[3]随着时代的不断 发展,不少人开始对我国民族声乐教育出现了认识上的偏差, 他们开始认为,所谓民族声乐教育就是美声音乐,只有融合 了西方美声的民族声乐才是真正的民族声乐教育,对西方美 声唱法存在盲目崇拜的现象,没有正确认识到西方美声唱法 的缺点和优势。当然,也有不少在教学中会让学生先学习基 本的美声唱法,之后再进行民族声乐教育,即让学生将美声 唱法运用于民族声乐作品中。这种教学方式虽然看起来比较具有教学意义,可以调动学生的学习热情,提高学生的演唱 能力,但是,从民族性角度来看,这种教学模式严重忽略了 民族声乐教育的民族性,学生只能够进行形式化的民族声乐 演唱,而不能够掌握民族特色文化,也无法培养自己的个性 风格。

(三)人才培养模式不够科学。我国是一个多民族国家, 每个民族的民族声乐唱腔均有差异,民族声乐文化也有着明 显的区别。要培养优秀的民族声乐人才,需要教师在教学过 程中能够突出个人特色和民族特色。然而,从当前我国民族 声乐的教学方式和教学体系来看,部分教师在教学中,对学 生的个人风格特色和民族风格特色关注度并不高,因此导致 人才培养缺乏特色。[4]我国的传统教育模式较为单一,这 一点在民族声乐教育中也一样。这种教育方式下培养出的人 才属于规模化和规范化人才,即学生都属于规范、标准的人 才,创新意识不足,个人风格不突出,因此容易限制学生的 长远发展。这主要与我国在民族声乐中的评价方法和教学方 法有关。教学中,教师采用的教学方式单一,对学生的个人 风格关注度不高,因此导致学生的创新意识较差,创新思维 能力较弱。[5]此外,教师对学生的评价标准一般集中在学 生的美声发音方面,对学生的创新意识、个人风格的养成以 及学生对民族声乐的掌握等重视程度不够,容易限制学生的 发展。

三、多元文化格局下民族声乐教育策略(一)转变民族声乐教师的教学观念。多元文化格局下 给民族声乐教育带来了一定的影响,在新的文化发展形势下 提高我国的民族声乐教育水平,首先需要转变民族声乐教师 的教学观念,提高民族声乐教师对民族声乐教育的认识,树 立教师正确的民族价值观和音乐文化价值观。民族声乐教师 应该认识到,多元文化格局下,我国的民族声乐应该要与国 际上其他民族声乐进行交流和融合,吸取其他民族的民族声 乐精髓和优点,改良本民族声乐中的不足之处,这样才能够 更好的宣传本民族的音乐文化。[6]具体来说就是要求民族 声乐在教学中做到两个方面:第一,要求民族声乐教师能够 树立学生正确的音乐文化价值观,让学生明白多元文化格局 下应该要尊重各国的民族声乐文化,以公平公正的眼光看待 其他民族的音乐文化,并积极找寻其他国家民族声乐方面的 闪光点,将其吸收为自己的知识;
第二,民族声乐教师要让 学生对本国的民族声乐文化进行系统的了解,要培养学生的 民族文化意识,让学生积极继承和宣扬本国的民族声乐文化。

教师在教学中应该要将中国传统的民族声乐文化融入教学 中,并将这部分教学作为基本教学和重要教学内容,培养学 生的民族文化艺术,增强学生对传统民族声乐文化的认识。

(二)创新教学模式和课程设置。多元文化格局下要提 高我国民族声乐教育水平,还需要各音乐学院从教学模式和 课程设置两方面着手。从课程设置上来分析,民族声乐教育 的课程设置决定了教师的教学侧重点,也决定了学生对民族声乐教育的认知程度。[7]虽然我们经常强调现代社会音乐 文化发展的多元化,但是在适应多元化音乐发展的过程中, 我们也需要坚持音乐发展的民族化,要让学生培养多元文化 意识,更要让学生培养民族文化意识。因此,从这方面来说, 我国民族声乐教育在课程设置上应该要更加重视民族性课 程设置。此外,从教学模式上来看,要提高我国的民族声乐 教育水平还需要教师能够转变传统的教学模式,让学生参加 各种形式的教学,不仅能够拓宽自己的视野,增强对民族声 乐文化的认识,还能够通过不断实践来提高自己的民族声乐 掌握能力,促进综合素质的提高。

(三)提高民族声乐教师的综合素质。多元文化格局下, 我国对于民族声乐教育水平的重视程度不断提高。要提升我 国的民族声乐水平,需要各院校采取有效措施提高民族声乐 教师的专业素质。多元文化格局下民族声乐教师需要具备的 专业素养包括民族文化素养、多元文化素养以及民族声乐教 育的专业素养等。其中,民族文化素养指的是民族声乐教师 对本国民族声乐文化有一定的了解,具有较强的理论造诣, 能够将理论知识与实践联系融会贯通[8];
多元文化素养指 的是民族声乐教师在教学中要能够认识到当前文化格局下, 加强与世界声乐文化相融合的必要性和可行性;
专业素养指 的是教师需要具备较强的音乐表现能力和教学能力,促进学 生学习效率的提高和个人风格的养成。

四、结语综上所述,当前我国民族声乐教育中出现的问题主要 有:课程设置有待完善、过于看重美声唱法、人才培养模式 不够科学。多元文化格局下要提高民族声乐教育水平,需要 转变民族声乐教师的教学观念,创新教学模式和课程设置, 提高民族声乐教师的综合素质。

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