【新课程标准下的高效课堂分析】 新课程

新课程标准下的高效课堂分析

二、个人的看法 如今，高效课堂在全国范围内如火如荼的进行了，也的 确很多地区收到了很好的效果，但是，我想说的是，并不是 每一个地区，每一种学生，每一种教师都能在高效课堂中得 到好的效益，甚至会带来很多负面的影响！我为什么会这么 说呢？首先我认为，教育不能搞模式，学生不同，教师不同， 地域不同，观念不同，背景不同，何能以一种模式来教天下。孔子说得好，因材施教，教无定法。我们不能只是生搬硬抄 的高效课堂这种模式学过来，成功的地区怎么做，我们就模 仿人家怎么做，发个导学案，上课对答案，把时间真的全部 交给了学生，老师在课堂上几乎可以忽略不计了，然后课堂 上一团糟。最近在给一个宁夏地区的初中生带家教，然后我 惊奇的发现，这个学生在课堂上根本什么也学不到，顶多就 是对一下答案，然后就以老师提前分好的小组开始“讨论” 了，讨论的是“各种”问题，有人会说，不是有老师在吗， 可是老师是一直在教室巡视，他不可能永远盯着一组同学， 所以，自由活动的时间就很多了！通过这一点现象，我可以 总结出来，最起码高效课堂不是对每一个年龄段的学生都适 用，许多刚脱离小学的初中生还不具备自学的能力，他们的 心理年龄还不够成熟，管不住自己的心，三分钟热度，讨论 知识点只是极少的一部分时间，其余都在“唠闲嗑”，所以 我认为，最起码等到学生成熟到一定的程度之后再使用这种 教学方法会更好。

其次，学生的学习能力不同，在宁夏地区，使用高效课 堂受到好的效果的学校，都是一些成绩特别好的学校，因为 那里的学生自学能力都很强，他们自觉性也很高，明白自己 应该在什么样的情况下学习，说白了，即使老师不在，他们 也会认真的讨论每一个问题，真正的做到高效课堂中所说的 让每一个学生都动脑思考。可是，有很多成绩特别一般的学 校也用了这种模式，这种上课模式也成了许多爱调皮捣蛋的学生的“舞台”，成绩也自然一落千丈。所以，我还是那句 话，教无定法，教育不能单纯的模仿形式，要针对不同的条 件选择真正适合的教育方式！而且教学方式是活的，教学方 式是为教学目标服务的，目标是教师选择课堂教学方式的核 心因素。例如：如果要在有限的时间里让学生接受大量的信 息、培养学生的抽象思维能力，那么采用教授法上课方式应 该最有效；
如果要培养学生的创新思维能力、培养学生民主 与合作精神、培养学生自主学习能力，就应该选择探究式教 学；
如果想通过教学活动培养学生的语言表达能力、团队协 作精神、增强沟通能力就可以选择合作学习的教学方式。

有时候还要根据教学内容的特点来选择适当的教学方 式：如果教学内容比较容易，学生也特别感兴趣，则可以采 用学生自学为主，教师的辅导为辅的方式；
如果教学内容难 度较大，学生理解不太容易，需要教师的分析和讲解才能掌 握的时候，采用教师主导式教学。但教学实践表明：越到高 年级、越是知识难度大、越是知识内容多，就越应该采用讲 授教学法，但是大学里的教授的课，往往就是一讲到底的。

讲授法的效果好坏不是讲授法本身的问题，主要问题而是在 于教师讲的好不好，教师的讲解是不是生动活泼，是不是表 达流畅清晰，是不是风趣幽默、引人入胜，是不是有教师的 独到见解，是不是有教师的情感和激情，能不能让学生和老 师产生心灵的交流和情感的碰撞。有的人总觉得学生安安静 静地听，就是课堂气氛死气沉沉，就是学生没参与课堂教学活动中来。其实，这也是误解，学生虽然没有动手或者没有 动口，但思维活动并没有停止，通过听-想-理解-记忆-思考 等一系列的思维过程实现了学习的过程。也因此可以看出来， 教学是活的，是多种多样的，是可以为每一种不同类型的学 生找到最合适的方法的！因此，我们真的应该在使用高效课 堂的教学模式之前好好的斟酌一下，是否真的适用。

三、总结 笔者认为，高效课堂绝对是一种成功的教学模式，它可 以达到素质教育的目的，也使我们的课堂不那么死板。但是， 我们绝对不能麻木的模仿，要时刻记住，我们的目的是为了 让学生学会新的知识，让学生可以锻炼自己的大脑，让我们 中国的教学与世界最好的教学看齐，所以，我们要思考的就 很多了，比如，是不是任何情况下的教育都能适用高效课堂。

我也相信，将来一定也会有更多更好的新教学模式出现，但 是，时刻铭记，教育不是搞模式，而是真正的让每一个学生 全面发展，都能成为对社会有贡献的人才。