【试议小组合作学习在实际课堂教学中效率的提高】

试议小组合作学习在实际课堂教学中效率的提高

二、选择适当的合作学习时机 合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方 式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选 择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作 学习。一般来说，较简单的学习内容只需要个人独立学习或 开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小 组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组 合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性 的学习对象或任务。合作学习的“问题”，可以是教师在教 学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题， 也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不 宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式 化。三、建立一套有序的合作常规 小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控 制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实 则混乱的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规， 并通过训练使之形成习惯。

第一，合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录 员、检查员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力 和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进 行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探 究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容 记录下来。检查员检查合作小组各成员在活动中是否能够各 尽其责。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总 结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立 不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要 相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习 任务。

第二，培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯， 以避免小组交流盲目从众的现象；
二是积极参与、踊跃发言 的习惯；
三是认真倾听的习惯；
四是遵守课堂纪律和合作规 则的习惯，避免不必要的争论和争吵。

四、营造宽松的学习环境 第一，教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽 松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时，教师 也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情 况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学 习的乐趣。

第二，提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合 作学习将会流于形式。因此，教师要给学生提供充分的操作、 探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相 互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到 发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时 间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合 作学习才有成效。

五、采用多样化的评价和奖励方式 教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有 着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对 性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相 结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；

二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小 组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中 学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去 关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个 人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

真正的课堂效率来自于教师的精心准备以及对学生持 之以恒的不断训练。只有学生有了良好的学习习惯，班级有了良好的学习讨论氛围，小组合作学习才能在课堂教学中借 助教师在充分准备的基础上的准确控制，达到提高课堂效率 的目的。

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