[试论社区广府文化资源与品德课程的整合] 广府是哪里

试论社区广府文化资源与品德课程的整合

1.利用乡土文化深化品德教育 在研究性学习活动中充分利用社区特色文化资源，不但 有利于提高学生开展研究性学习的积极性，而且更有利于培 养学生爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感。品德课程是 最为生活化、活动化的学科，只要教师广泛挖掘广府文化资 源，开展文化教育，就能让学生感受到乡土的亲和感，重新 发现先辈的智慧、典范和价值。2.承扬广府文化，促进学生发展 以社区特色文化资源为中介，将课程内容与学生的实际 生活紧密联系在一起，不仅可以加强学生与社区的联系，使 学生更好地认识社区，理解社会，增强对纷繁复杂社会的接 纳与判断能力，培养对社区的认同感与归属感；
更重要的是， 这些事情都存在于学生周围，发生在学生身边，是他们所关 注和感兴趣的问题，这无疑会极大地提高学生的主体意识， 让学生在课程信息的采集、加工过程中，培养自己从现实生 活中发现问题、思考问题、解决问题的能力。

3.提高教师专业水平 资源与课程的整合、开拓、利用，是对教师职业生涯的 一次挑战，它能促使教师转变观念、终身学习，并时常以教 学反思来提升专业水平。

品德课程本身所具有的特殊性（各校、各班要引进不同 的课程资源），要求广大教师树立大课程资源观，将眼光投 向校园以外，广泛地挖掘社区一切可利用资源来为品德课程 服务。在这一过程中，教师必须针对不同的现实问题和社区 环境，面对不同个性与兴趣的学生，在专业理论的指导下， 结合自身已有的经验，采用不同的研究方法，真正作为主体参与到课程开发的整个过程中去，从而开阔自己的视野，增 强课程资源意识与开发能力，提高教学水平。

二、在品德课程中有效整合社区广府文化资源 那么，教师如何在品德课程中有效整合社区广府文化资 源呢？笔者作了以下的探索。

1.走进社区，了解广府文化，激发学生学习兴趣 虽然师生们对周边的社区环境都比较熟悉，但对社区蕴 含的广府文化资源却了解不够。为此，笔者请来广州讲古传 人彭嘉志到学校讲述大小马站、北京路的传奇故事。生动有 趣、惟妙惟肖的故事讲解，博得师生们一次次热烈的掌声， 让学生对身边的街道来历、古迹传奇留下了深刻的印象。

接着，笔者又请来中共越秀区委党校的科研主任黎浩元， 到学校作“挖掘社区历史文化资源，力促校本课程开发”的 讲座，进行校本开发通识培训，并介绍越秀区文化发展历史， 让所有教师对课程开发、课程整合及社区资源有了较全面的 认识。

有了对社区文化认识的基础，师生们还纷纷走进社区，了解社区广府文化。社区的古书院群、南越王宫博物馆、南 越古水闸都留下了师生们的脚印。在参观中，学生印证之前 学习到的知识，聆听广州城史，感叹越秀的今昔巨变，激发 起自己热爱家乡、建设家乡的热情和探究学习社区文化的兴 趣。

2.以课标为依据，精心整合课程内容 学校课程与社区教育资源的整合，作为一种课程设计形 式，没有固定的模式，而是一个多样化的实践天地，故需要 教师将课程相关要素进行整理、选择、组合、协调，促进各 要素优势互补，发挥重组效应。

如笔者所在学校的刘老师，结合三年级下册《品德与社 会》中的《说说我们生活的社区》这个主题，选择学校所在 社区的大小马站书院群这个资源，执教了《书院群中忆书声》 一课。目标是能让学生了解学校所在社区的特色文化资源， 感受社区的变化与发展，萌发对家乡的热爱之情。

课前，教师细致指导学生搜集资料，进行辨别、取舍、 分类、整理，并到书院群实地考察，了解书院群的来历。原 来书院群的兴起与我国科举制度密不可分，科举考试层层筛 选，包括童试、乡试到入京会试赶考，直至殿试。广东贡院是宋、明、清时代广东地区的乡试所在地，就在今天的文明 路广东省博物馆处，距离大小马站走路只需十来分钟。因此， 数百家书院才聚集在大小马站这个便捷之地；
此地读书人云 集，才有了专门印刷书籍的书坊街，才有了成行成市的书店， 才有了“流水井”。今昔对照，学生既对书院群衰落感到惋 惜，又为自己能生长在这片文化沃土感到自豪，爱社区、爱 家乡之情油然而生。

这些活动将社区资源作为课程整合的内容，为课程增添 了“新鲜血液”，填补了学科内容的不足，有效地提高了学 科目标的达成度；
同时，也增强了学生的社会责任感，使学 生提升了对家乡重大事件的关注度。

3.整合学习方式，把课堂学习与实践相结合 学校课程与社区教育资源的整合，把以认知为主的课堂 学习与以实践为主的体验学习结合起来，把尝试、探究、创 新的权利还给学生，实现了教师指导和学生实践并举。

在《书院群中忆书声》这节课中，笔者看到刘老师指导 学生通过资料的收集、整理、概括来提升学生的学习能力；

通过小主持、小导游的形式来展示研究考察成果，把书院的 古往今昔生动地展示出来，让大家了解书院历史和书院的功能；
最后，通过视频，让大家看到书院群今天的衰落状况， 设计了“宣传书院献一计”的环节，引起学生思考一如何保 护身边的文化，如何承传我们的历史，激发起了学生保护文 化遗产、爱护家乡社区的热情。

wwW.DYlw.NeT 总之，让学生由心中自然萌发对生活、对家乡、对祖国 的爱，承传历史，继往开来，这是品德课程的教育意义所在、 思想精髓所在，更是教师努力挖掘教学资源、丰富品德课堂 的动力所在。