探微多媒体辅助对外汉语教学实践_就对外汉语教学

探微多媒体辅助对外汉语教学实践

（一）“网络孔子学院”在不同课型中的使用 “网络孔子学院”的课程类型多种多样，大体上可以分 为语言类和文化类。语言类课程又可以分为综合性、口语类、 听读类、视听类及其他补充类课程。综合性课程有《长城汉 语》、《快乐汉语》及《朗朗中文》等，这类课程包括听说 读写练等完整语言训练，适合全方位地学习语言技能。口语 类课程有《汉语900句》、《汉语我和你》及《交际汉语》 等，这类课程从语言的功能出发分话题，适合学生训练相关 领域的口语技能。听读类课程有《慢读新闻》、《新闻汉语》、 《汉语听读》等，这类课程比较重视对学生在正常的语言环 境下的听力训练，选取的新闻都是真实新闻，在语言的使用 上也没有特意照顾到留学生的需要。视听类课程有《轻轻松 松学汉语》、《万里海疆行》等，这类课程不以逐字逐句的 语言学习为重点，旨在训练学生的整体理解能力和展现中国 文化。在视频中出现重要的词语及句式时会做解释，但占比 例较小。文化类课程一般采用图文解说或者视频解说的方式， 符合文化呈现的特点。“网络孔子学院”的文化课程丰富多 彩，只要是学生想了解的文化知识，几乎都能在“文化集锦” 中找到。例如，“美食”里分别介绍了“中华美食”、“美 食文化”、“美食名店”，无论学习者想了解还是想品尝， 都可以找到参考材料；
“旅游”里介绍了“旅游资讯”、“旅游图册”、“旅游名城”、“名胜古迹”、“自然地理”等 知识，为想去中国旅游的国外友人打开了一扇窗；
“功夫” 里不仅有中国功夫的介绍和展示，更有功夫教学片供有兴趣 的学习者模仿练习……汉语教师可以从中选择自己需要的 文化材料，甚至直接使用这一版块的课件用于教学。

（二）“网络孔子学院”在不同教学阶段的使用 （三）“网络孔子学院”在不同的语言技能教学中的使 用 语言技能包括听、说、读、写，不同的学习者可能对不 同的语言技能有所侧重。在“网络孔子学院”，不论学习者 想重点训练何种技能，都能找到对应的课程。训练“听”， 可使用综合课程中的听力练习版块，也可以使用听力类课程 如《慢读新闻》及各种视听课程，甚至是各种文化视频；
训 练“说”，可选择口语类课程如《汉语900句》、《汉语流 行语》等；
训练“读”，可选择《新闻汉语》、《电子杂志》、 《趣味阅读》等版块；
训练“写”，可选择综合课程里的汉 字书写版块或是利用《识字卡片》、《写字帖》给学生做书 写练习。

二、“网络孔子学院”的价值验证及存在的问题 “网络孔子学院”资源如此丰富，那么在实际的教学中， 有多少对外汉语教师使用了“网络孔子学院”，以及在多大 程度上使用了“网络孔子学院”？“网络孔子学院”在第一 线的汉语教师的使用中价值如何？又存在什么问题？针对这些问题，我们设计了“对外汉语教师使用‘网络孔子学院’ 情况调查”问卷，分发给全球153名对外汉语教师，收回有 效问卷132份。参与问卷调查的汉语教师中，有26.5%任教于 国内大学，28%任教于国外大学，9.1%任教于国外中小学， 36.4%任教于国外孔子学院。在年龄跨度上，72.7%为20~30 岁，18.2%为30~40岁，9.1%为40~50岁。

（一）“网络孔子学院”的价值验证 在问卷中，我们主要就“网络孔子学院”的资源利用、 资源评价、使用效果评价和使用对象评价做了调查。调查结 果显示，每一位利用了“网络孔子学院”的汉语教师都认为 “网络孔子学院”是有价值的。

1.在资源利用上，约54.5%的教师将“网络孔子学院” 的资源用作课堂导入，占最大比例。而使用率最高的资源为 语言游戏，约占37.5%，用“网络孔子学院”训练最多的语 言技能为听力，约占63.3%。

2.在资源评价上，约44.4%的教师认为“学汉语”版块 最丰富最实用。

3.在使用效果评价上，约56%的教师认为“网络孔子学 院”对初级阶段的学生帮助最大，约45.5%的教师认为初学 者可以在老师的帮助下利用“网络孔子学院”学习汉语， 40.9%的教师认为“网络孔子学院”使自己的课程形式更多 样，27.3%的教师认为“网络孔子学院”使自己的教学效果 更好。4.在使用对象评价上，55.6%的教师认为“网络孔子学院”最适合正在学习汉语的外国人。

（二）“网络孔子学院”存在的问题 调查结果也显示了“网络孔子学院”的使用在目前的对 外汉语教学领域还存在一些问题，主要包括：
1.推广范围还不大。经常使用“网络孔子学院”的教师 只占约8.3%，大部分教师只是偶尔使用，另外还有约17%的 教师不使用或是没有听说过“网络孔子学院”。部分使用的 教师反映，由于网络课程没有推广，一线教师没有经过专业 培训不知道如何使用“网络孔子学院”。

2.资源分布不平衡。“学汉语”版块资源很丰富，但“教 汉语”版块超过50%的教师认为资源不足，主要表现为可供 下载的课件不多。

3.现有资源不完整。约18.9%的教师认为应该针对语言 点建立习题库，10.6%的教师认为中高级综合课程缺失是一 个比较大的遗憾。

4.资源分类条理性不足。主要表现为有些资源不容易搜 索到，而有些资源在不同的版块里重复出现。

三、小结 “网络孔子学院”是顺应目前海外孔子学院不断发展壮 大的潮流而生的，是对外汉语教学多媒体化的有效尝试。它 为海外汉语教师提供了难得的教学资源，也为海外汉语学习 者提供了丰富的学习资料。“网络孔子学院”能有效地辅助 对外汉语教学，但是也存在可以改进的空间。对于对外汉语教师来说，应该在今后的教学中积极合理地使用“网络孔子 学院”的资源；
而对于“网络孔子学院”及其他对外汉语教 学多媒体化的尝试者来说，应多关注汉语教师的反馈意见， 积极地改进不足之处，以便更好地为对外汉语教学服务。