探微多媒体教学管理体系构建:构建管理体系

探微多媒体教学管理体系构建

（1）保障多媒体设备的正常运行 首先，建立设备定期维护保养制度，将多媒体教室设备 的大部分问题解决在萌芽状态，而不是等待问题发生后才来 维修；
其次，建立快速故障响应服务制度。

（2）建立多媒体教学共享资源库 建立共享的教学资源库不仅是数字化校园建设的重要 内容之一，同样也是支持多媒体教学的条件保障。高校在这 方面可加大投入，通过课题立项、师生共建等各种途径建立 多媒体教学资源库，使教师制作出更高质量的多媒体课件。

2.制定多媒体课件的制作标准，实施课件准入制度 多媒体课件制作标准既是教师制作课件的具体要求，也 是多媒体教学管理和评价的重要依据。所有应用于课堂教学 和网络教学的多媒体课件，必须符合多媒体课件制作标准。

另外，课件准入制度也是保障多媒体教学质量的重要制度之 一。所有课程或所有章节并不一定都适合进行多媒体教学。

教学管理部门、教研室以及课程团队应组织相关教师进行讨 论，确定哪些课程适宜使用多媒体授课，在此基础上，再进 一步深入研究哪些章节需要多媒体教学，哪些章节不需要。

通过实施课件准入制度，可以为高校节省多媒体资源，避免多媒体技术的滥用，有效提高本科教学质量。

3.建立高校多媒体教学质量评价体系 针对课堂教学环节，国内各高校均建立了相应的教学质 量评价体系。但对于多媒体教学的质量评价，通常的做法是 在传统课堂教学评价指标体系基础上增加一个隶属于“教学 方法（手段）”的多媒体教学二级指标，评价标准一般被描 述为“课件制作精良”、“恰当运用多媒体和板书”等等。

但多媒体教学与传统课堂教学在形式上有着很大的区别，这 样的评价指标体系不能反映多媒体教学的完整特征，也无法 给教师教学提供真正有价值的改进意见。因此，有必要建立 一套科学的、专门用于多媒体教学的教学质量评价体系。同 时，教学督导部门也要建立相应的信息反馈渠道，让学生对 多媒体教学效果进行及时评价，使教师能够弥补缺漏，涉及 多媒体设备方面的问题，转给教育技术部门解决。[2] 4.定期进行教育技术培训 教学管理部门或人事部门应根据本单位的具体情况，有 计划、有组织地对教师进行培训，定期安排现代教育技术中 心的专业教师，或者聘请外单位多媒体使用效果好，经验丰 富的教师进行讲学，以达到校际交流，提高多媒体教学的教 学效果。培训内容除了多媒体课件版面的优化设计、各种多 媒体元素的合理应用等技术知识之外，更重要的是要使教师 树立正确的多媒体教学观、掌握多媒体的“教”与“学”过 程所涉及的一些科学认知规律，这些认知规律对于提高学生的注意力、记忆力和理解力，促进教师多媒体教学水平的提 高有很大帮助。

5.提高教师多媒体教学的积极性，鼓励教师完善课件质 量 教师的多媒体教学能力必须在锻炼中培养，在实践中提 高。[3]高校应通过开展各类多媒体教学竞赛、多媒体教学 示范课观摩等，为教师搭建交流平台，并将这种活动的开展 制度化、常态化；
同时，制定各种多媒体教学奖励政策，激 励教师主动提高多媒体教学水平。综上所述，多媒体教学逐 渐成为了高校的主导教学方式，改革弊病、合理运用多媒体 至关重要。只有建立完善的多媒体教学管理体系，规范多媒 体教学的日常管理，创建适合多媒体教学发展的环境条件， 才能真正促进多媒体教学水平的提升，进而提高课堂教学效 果。