思想政治教育的重要性 三生教育对当前高校生思想政治教育的重要性

三生教育对当前高校生思想政治教育的重要性

一、“三生”教育的基本内涵 “三生”教育是一种全新的“以人为本”的教育理念和 教育实践,在整个教育实践过程中体现了教育本质、教育规 律的内在要求,是以人为中心的、全面的、系统的教育。生 命教育与生存教育、生活教育三者构成了“三生”教育的内 容。其中,生命教育是前提,是根本;生存教育是基础,是关 键;生活教育是方向,是目标。(一)生命教育 马克思指出:“任何人类历史的第一个前提无疑是有生 命个人的存在。”[1]生命教育包括生命认知教育、生命伦 理教育和生命发展教育。生命教育就是要帮助学生认识生命、 尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生 命,提升生命质量,实现生命的意义和价值。通过生命教育, 使学生认识人类自然生命、社会生命和精神生命的存在和发 展规律,认识个体的自我生命和他人的生命,认识生命的生 老病死过程,认识自然界其他物种的生命存在和发展规律, 最终树立正确的生命观,领悟生命的价值和意义。要以个体 的生命为着眼点,在与自我、他人、自然建立和谐关系的过 程中,促进生命的和谐发展[2]。对当代大学生进行生命教育, 不仅完全有必要,也是非常急需的。因为,随着社会的快速发 展,人们的思想更加开放,价值观念更加多元,当面对西方一 些不健康的思想和生活方式以及网络世界的色情、暴力文化 等种种诱惑时,一些青年学生由于缺乏社会经验,容易摇摆 不定,迷失方向,也容易漠视自己和他人的生命。在一幕幕的 悲剧背后,留给我们的是太多太多的思考:为什么生命对于 那么多的年轻人来说如此不珍贵?我们的教育制度和教育机 制到底缺少了什么?痛定思痛,我们可以发现,正是这些悲剧, 暴露出了现行教育制度在生命教育方面的缺失。在日常的教 育教学中,人们更多地关注学生的智力水平,而忽视了对学 生本身生命的关注。中国大陆于20世纪90年代中期开始出现“生命教育”,但主要是将环境教育、安全教育视为一种生 命教育。而世界上最早关于生命教育的论述是在1968年由美 国学者杰•唐纳•华特士提出的。中国的生命教育比国外晚 了将近30年,可见生命教育在我国教育体制中的严重缺失。

这就要求高校在对大学生进行思想政治教育过程中要重视 对生命教育的引入。

(二)生存教育 现代教育必须关注人的生存,关注如何使人生存得更好。

生存教育就是要帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保 护生存环境,强化生存意识,把握生存规律,提高生存的适应 能力和创造能力,树立正确的生存观念。通过生存教育,可以 使学生认识生存及提高生存能力,树立人与自然、社会和谐 发展的生存观;帮助学生建立适合个体的生存追求,学会判 断和选择正确的生存方式,学会应对生存危机和摆脱生存困 境,善待生存挫折,形成一定的劳动能力,能够合法、高效和 较好地解决安身立命的问题[2]。教育说到底就是“培养怎 样的人”及“怎样培养人”的问题。学校通过教育传输给学 生丰富的知识,但要想达到教育学生的理想目标,关键是要 让学生把已有的内在知识转化为外在的生存技能。生存教育 可分为自然的生存教育和社会的生存教育。自然的生存教育 就是教育学生处于与自然界相处的情形下(比如在地震、洪 水、火灾等自然灾害中)怎样生存的问题。如在大地震后,人 类该怎样拯救自己就成为教育的首要问题。其实,自然的生存教育说到底就是怎样处理人与自然的关系,在以牺牲自然 环境的前提下换来的经济发展和人类进步是不健康也不长 久的,学校应该在平时的教育中让学生学会怎样与自然环境 和谐相处。社会的生存教育就是教会学生如何才能在社会上 立足。按照“适者生存”的原则,大学生要想真正地融入社 会,必须掌握一定的本领。这种社会的生存教育包括教会学 生的各种能力,主要指各种生存知识以及实践能力和创新能 力等,还包括为人处事的方式方法。对大学生进行一定的生 存教育是非常必要的,因为,在当今社会中已出现了越来越 多的“啃老族”现象。在就业竞争压力越来越大的今天,学 校必须花一定的时间和精力对大学生进行必要的生存教育, 让他们学会如何与社会和谐相处,如何自食其力。高校只有 把生存教育的内容融入思想政治教育当中,才能通过思想政 治教育来切实提高大学生与自然、社会和谐相处的意识和能 力。

(三)生活教育 在生命存在和生存发展基础之上的生活就构成了人生 的主要目标和奋斗方向。幸福而美好的生活是人们追求的人 生目标,也是人类发展的终极目标。生活教育就是要帮助学 生获得日常的生活常识,掌握一定的生活技能,确立生活目 标,树立正确的生活观念,通过个人努力奋斗来实现幸福生 活的教育。生活教育关键在于帮助学生提高其自身的生活能 力,形成良好的行为习惯和生活习惯,让学生立足于社会现实,认识生活的真正意义;教育学生只有正确地对待生活,热 爱生活,追求生活,为生活奋斗,才能获得幸福生活。我国著 名的教育家陶行知先生就非常重视学生的生活教育,生活教 育的思想是其整个教育思想的核心部分。

“生活即教育”,就是指“生活教育是给生活以教育,用 生活来教育,为生活向前向上的需要而教育”,“教育的根本 意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育 的意义,整个的社会是生活的场所,亦即是教育之场所”[3]。

以人为本是现代大学的教育哲学观,高校思想政治教育要坚 持以人为本,就必须贴近实际,贴近生活,贴近学生,这也是 增强大学生思想政治教育实效性的关键。同时,要关注学生 的需要,更好地尊重学生,关心学生,一切以学生为本,经常 深入学生的学习、生活和课外活动,始终把工作视点对准火 热的生活,关注生活细节,聚集生活场景,使大学生思想政治 教育更加入情入理,充满生活色彩,富有生活气息。只有密切 联系学生生活的教育才是有效的教育,所以,大学生思想政 治教育工作要时刻与学生的生活紧密联系,在教育过程中, 不仅要给学生灌输道理,而且要从实际出发,给学生以实际 的生活帮助。

二、实施“三生”教育的现实需要 “三生”教育是一种开启学生心智、培养学生技能、培 育学生品格、构建和谐身心、提升生活质量的教育活动,在 教育实践中,以科学发展观为指导,以建设社会主义核心价值体系为根本,以建设现代教育价值体系为目标,是新时期 合乎教育规律、顺应时代潮流、体现“以人为本”的本真事 业。

(一)实施“三生”教育体现了现代教育的本质 教育事业随着社会的进步而不断前进,随着社会的需要 而不断发展,相应地,社会的改革与发展也必然带来教育的 改革。教育的本质是培养人的社会实践活动,教育要以完善 人的生命、促进人的生存、提升人的生活为目标。所以,教 育必须“以人为本”,把教育和人的幸福、发展、终极价值 联系起来,把人自身的发展和需要作为最终目的,促进人的 现代化和全面发展。而现阶段的学校教育主要是以取得文凭 为目的,社会更多地也是关注个体的知识和技能,这是一种 以功利为目的的教育理念,忽视了个体的德性修养和自身的 发展。为了满足某种被社会承认的标准,学生盲目地死读书 本,以取得一张张毕业证书和一级级资格证书。这种只给学 生应付考试的教育是极其缺乏人文精神的。对学生失去了人 文关怀,也就失去了教育的根本意义。“三生”教育就是从 “人”的角度出发,以完善人的生命、促进人的生存、提升 人的生活为根本目的,是现代教育“以人为本”的实践过程, 是教育本质的完全回归。

(二)实施“三生”教育是学校素质教育的切入点,有利 于和谐校园的构建 “三生”教育是“以人为本”的教育,即以人的本身发展为根本目标。同样,素质教育的实施也必须贯彻“以人为 本”的方针。素质教育,就是以提高国民素质为目标,以尊重 人的主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成 人的健全个性为根本特征的教育。由此看来,素质教育关注 人的素质的提升和内在的发展,是一种培养学生形成正确世 界观、人生观和价值观的教育。素质教育在本质上和“三生” 教育是一致的,所以不管是素质教育还是“三生”教育,都是 社会发展的必然,都是为了培养学生的创新精神和实践能力, 最终实现学生德、智、体、美、劳全面发展的教育目的。学 校可以通过开展实施“三生教育”来切实推进素质教育的开 展。同时,“三生”教育作为高校思想政治教育内容的有益 补充,也给思想政治教育注入了新的活力和生机,使高校思 想政治教育工作开展得更加丰富多彩,更加深入人心,从而 切实提高思想政治教育工作的实效性,使学校形成一个自上 而下的和谐校园风气,从而有利于和谐校园的构建。

(三)实施“三生”教育有利于学生的全面发展 “全面发展”是马克思关于人的发展的本质与核心内容, 是党和国家教育方针对高校的基本要求。人的全面发展所强 调的是人的本质的丰富性和完整性的实现。随着经济的不断 发展和社会的不断进步,社会对人才的要求越来越高,不仅 要求学生掌握丰富的科学文化知识,而且还要有较高的思想 道德品质和身心健康素质。“三生”教育就是从人文关怀的 角度出发,以关注人的生命、生存、生活为基本内容,切实解决人的实际需要,关注学生成长、成才的全过程,充分发挥学 生的主动性和自觉性。“三生教育”通过整合学校、家庭、 社会的教育资源和力量,全方位地为学生的发展创造条件, 本着让学生善待生命、关注生存、热爱生活的理念,为学生 的自由而全面的发展提供了条件。

(四)实施“三生”教育有利于家庭幸福、社会和谐 “三生”教育对于个人和谐、健康的成长、成才,对于 家庭的幸福和社会和谐都是一件功在当代、利在千秋的本真 事业。家庭的幸福源于每个家庭成员的幸福,而孩子的成长、 成才对于家庭幸福更是起着主要的作用。从一定程度上讲, 孩子是家庭幸福的源泉所在。“三生”教育就是从学生和家 长的本质要求出发,通过学校、家庭和社会的共同努力来培 养学生,关注学生的生命、生存和发展,培养学生的感恩之心、 奉献之心以及社会责任感,从而树立正确的家庭幸福观。只 有每个家庭幸福和谐,才能构成整个社会的和谐。“三生” 教育以生命、生存和生活为出发点,目的就是教育学生如何 处理好人与自然、与他人、与社会的关系,而这也是建设和 谐社会的要求,是实现人与自然、人与社会和谐的要求。

三、实施“三生”教育的路径选择 “三生”教育就是通过整合学校教育、家庭教育和社会 教育,而使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育。

所以,在如何具体地落实“三生”教育的问题上,应该充分发 挥学校、家庭和社会各自不同的作用,使三者形成一种合力,共同促进学生形成正确的生命观、生存观和生活观。

(一)学校教育 学校教育是主体性的教育。学校是有组织、有目的、有 计划地实施教育教学活动的场所,学校教育是“三生”教育 的第一课堂,也是最主要的课堂。抓好学校教育应从下面几 个方面入手:第一,抓好课堂教学。把“三生”教育融入课堂 教学,尤其是要纳入思想政治教育课堂中,变“说教式”为直 接“体验式”,让学生在亲身体验中感悟。同时,学校应多组 织社会实践活动,,因为社会实践是课堂教育的有益补充和 延伸。第二,营造良好的校园文化氛围。学团组织要围绕“三 生”教育开展校园文化活动,通过校园广播、宣传海报以及 打造“三生”教育网络平台等形式开展系列教育活动,切实 营造“三生”教育的校园文化氛围。第三,对任课教师尤其 是辅导员老师进行“三生”教育的培训。要鼓励任课教师充 分挖掘课堂中有关“三生”教育显性和隐性的内容,在日常 的教育教学活动中潜移默化地渗透“三生”教育。

(二)家庭教育 家庭教育是基础性的教育,家庭教育有着学校教育不可 替代的作用。不管是传统文化中的典故还是现代教育理论都 证明,成才离不开良好的家庭教育。大学生虽然已不再需要 像小学生那样的家庭教育,但良好的家庭教育还是必不可少 的。大学生正处于身心成熟的关键时期,其身心发展需要家 长耐心的呵护和正确的开导,这样学生才能健康地成长。同时,家长要积极配合学校教育,对学校的教育教学活动给予 支持,要了解学生在学校的学习、生活情况。学校也要密切 和家庭的联系,要通过家长电话、信箱等形式与家长及时沟 通学生的情况。另外,家长在学生的品格形成中起着极其重 要的作用,家长自身的素质、家长履行自己职责的程度,都直 接影响、决定学生的素质。因此,家长应注重家庭教育对孩 子的影响。

(三)社会教育 社会教育是补充性的教育,教育事业的发展离不开社会 的有力支持。“三生”教育要想收到良好的效果,就必须整 合各种社会教育资源,依托社会教育力量,建设一批实施“三 生”教育的实践基地。此外,还要让学生定期到一些公益性 单位(如博物馆、纪念馆等)进行学习,让学生多多接触社会、 了解社会,在服务社会的实践活动中加深对社会的认识,从 而树立正确的社会生活观,处理好个人与社会的关系。有社 会教育力量的保障和支持,学校培养的学生才能更加适应社 会的发展和需要。同时,通过这些社会活动,可以架起学校与 社会的桥梁,更好地服务教育事业,培养出优秀的人才。