教学做合一创业教育论文|教学做合一的论文

教学做合一创业教育论文

项目一：走进高职校园。要让学生从走进校园就接受就业指 导，具体内容包括：了解本院的概况和高职教育的发展历 程；
看清目前的就业形势；
了解所学专业的基本情况及能从 事的相关职业。项目二：规划职业生涯。职业生涯规划要从 走进校园开始，具体内容包括：认清做好职业生涯规划的重要性；
树立正确的职业规划意识；
做好自己的大学学业规 划；
撰写自己的职业生涯规划书。项目三：培养职业素质。

职业素质的培养要贯穿于教育教学的全过程，具体内容包 括：认清培养职业素质的重要性；
树立正确的职业素观；
学 会先做人、再做事、最后学好职业技能。项目四：做好就业 准备。充分的就业准备是成功就业的重要一环，就业前的准 备包括以下内容：认知自我，树立正确的就业观；
了解职业 素质要求与工作职责；
认识求职服务与求职安全。项目五：
勇于推销自我。善于推销自我、勇于推销自我，是找到合适 自己工作岗位的重要条件，推销自我的具体内容包括：掌握 如何在面试中成功推销自己的方法；
了解面试前应准备的必 备材料；
通过模拟面试熟悉面试过程，掌握面试技巧。项目 六：模拟自主创业。自主创业是一部分学生毕业后所追求的， 因此，学校对学生进行模拟自主创业的训练十分必要，其具 体内容包括：了解《高校毕业生自主创业证》的申请流程和 优惠政策；
认清创业的风险，使得创业不盲目；
了解创业之 前需要做好哪些计划。

2.教学过程设计 （1）教学设计说明。本课程以“走进高职校园、规划 职业生涯、培养职业素质、做好就业准备、勇于推销自我、 模拟自主创业”为主线，分为六个项目，每个项目由正能量 分享、教学做目标、师生教学做、学生独立做、相关知识、 典型案例和课外拓展组成。按照高职学生的认知特点选取知识点，依据学生职业发展与就业需求设置技能要求，做到知 识够用，保持知识的先进性，并适当照顾其系统性与逻辑性。

在体例设计上，采用引导文的形式引导学生一步一步完成项 目。这种体例形式不仅新颖，而且有利于学生自主学习，有 利于教学做合一。加入这些环节，旨在加深高职学生的学习 和理解，拓展知识面，调动学习兴趣，增强该课程的可学性、 可操作性、实用性，重点是让学生主动做，教师引导教。

（2）教学过程举例。以规划职业生涯为例，其教学过 程如下：第一，分享正能量，讲述《改变人生的两小时》， 通过小故事告诉学生：平庸与卓越，往往只在人的一念之间， 或消极与积极的生活方式。成功就是一个不断积累和沉淀的 过程。如果想干一番事业，那就从现在做起利用零散的时间， 每天坚持做一件事情，相信在不久的将来，也会像故事中所 提到的人物那样成为一位了不起的人物。第二，任务布置：
完成教材项目二中的任务2（职业生涯规划）和任务3（学业 规划）。第三，各公司进行任务展示和抽查各小组的任务：
各小组选派一名学生代表以PPT形式讲述自己的个人职业生 涯规划和学业规划。第四，教师结合理论知识对每组进行评 讲，并且让各组选派学生代表结合会计专业的就业特点发表 自己的观点，进行小组讨论。第五，各小组通过评讲和自评 后进行检查修订，写出本专业正确的个人职业生涯规划和学 业规划。第六，组织学生参与“你的压力到底有多大”仿真 模拟的趣味小测试，测试学生自我对抗压力的能力。（3）教学方法和效果。在整个课程的教学中为了极大 地提高学生的自主学习的能力，做到人人参与，达到显著的 教学效果，争取达到本门课程需要完成的教学目标，运用行 动导向、任务驱动、情景教学、仿真模拟、小组讨论、活动 教学、角色扮演等多种教学方法，通过在教中学，在做中学， 把乏味的知识融入到活动和游戏中。

（4）考核方式。第一，平时成绩占50%。主要从以下几 点进行考核：学生考勤占15%，各小组完成任务考评占25%， 自主加分占10%。通过记入学生考勤，提高学生自觉上课的 积极性；
加大各小组完成工作任务的考评力度，是为了加大 平时的过程考核比例，通过完成工作任务的形式，来提升每 个学生的团队协作、沟通交流的能力，以更好地提高职业素 养；
自主加分的考核是为了增强学生对完成工作任务的兴趣， 养成自主学习的能力。第二，期末成绩50%，是指在期末进 行的考核，主要方式是撰写有关职业生涯规划的相关论文。

通过期末的考核工作，检验并考核学生能否熟练运用所学的 知识来处理相关的职业能力问题。整个课程设计以结合所教 班级的专业会计专业的需要及培养学生的职业能力为出发 点，基于行动导向设计教学做合一的情景，每个情景内容的 设计有教学做任务及理念知识，以此实现三个转变，即教育 专家主导转向技术专家主导，学科型为主体的课程体系转向 任务引领型课程体系，知识体系为基础转向能力体系为基础。

这种课程设计做到了教、学、做一体，打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心，实现了理论与 实践相结合的一体化教学模式，要求学生有独立计划工作的 机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的工作行 为，内容实用、形式新颖、适用性强，紧紧围绕工作任务完 成的需要来选择教材内容，有利于学生自主学习，有利于教 学做合一。