【小学语文审美教育探索】小学语文的审美特征

小学语文审美教育探索

一、识字与写字：注重生活积累，激发识字兴趣 （一）校内生活识字 教师要营造良好的识字氛围，丰富教学形式，利用黑板 报、告示牌等资源帮助学生学习汉字，也可以借助于一些实 物来帮助学生识字，如呈现白菜、土豆、西红柿等蔬菜的图 片，让学生记下外观，回去与家长交流，讲给他们听，让父 母根据孩子的描述写出汉字，加深学生的印象。

（二）日常生活识字 在日常生活中，教师可以利用公交站牌、门牌等各种标 识、摆积木等进行识字教学，让学生与父母一起走进超市， 看商标、说明书，让家长进行必要的指导。一年级学生也可 以尝试阅读海报、写出自己的家庭住址。随着年龄的增长， 学生积累了一定量的汉字，可以尝试写出听到的故事，或为 自己喜欢的动物写解说词。（三）运用多媒体展示汉字 学生字迹潦草、丢三落四以及书写不规范的问题较为突 出，这是因为教师忽视了板书过程，让学生对写字没有引起 足够的重视。教师不仅要纠正学生写字的姿势，还要充分利 用多媒体，让学生领悟汉字的独特魅力。如在学习“日”字 时，教者先向学生呈现一个火红的太阳，再由太阳演变成一 个“日”字，在学习“鱼”字时，教者呈现一个游动的鱼， 再由鱼头、鱼的身体、鱼的尾巴分别变为“鱼”的三个部分。

学生会被奇妙的变化所吸引，感受到汉字之美，识字的兴趣 就被激发了。

二、阅读教学：丰富阅读活动，深刻理解内涵 在语文教学中，教师要有意识地渗透审美教育，引领学 生品读美、认识美、感受美，提高自身的审美情趣。

（一）教师范读 （二）角色扮演 角色扮演依托表演，是一种再创作的过程，学生通过扮 演能深刻理解作品中人物的行为、情感，还可以掺入自己的 设计，丰富自己的想象，提高自己的动手操作能力。如在学 习《负荆请罪》后，教者让学生弄清故事情节，品味人物的 语言，揣摩人物的心理、动作，发挥自己的想象设计剧本， 学生分别扮演赵惠文王、蔺相如、廉颇、门客以及王将军、 陈大人、林大人，通过尖锐的戏剧冲突展示人物的性格特点。

（三）运用媒体教师借助于多媒体再现情境，通过音频、视频等素材将 文章内容立体地呈现出来，让学生理解文字背后的深刻内涵， 提高学生的审美能力。如在《小池塘》的教学中，教者以动 画创设情境，吸引学生的注意力。教师提出问题，“什么像 大眼睛？什么像睫毛？”（圆圆的像大眼睛，长长的芦苇看 上去像睫毛）引导学生读第一小节，让学生描述心目中的大 眼睛。学生会说出水波闪烁，如同明亮的眼睛，教者适时指 出：“大眼睛配上长长的睫毛真是好看！” 三、口语交际与习作：营造交际氛围，提升想象能力 （一）营造愉悦的交流氛围 在口语交际中，教师若不苟言笑、面无表情，会给学生 一种严肃的印象，给他们带来一定的压力。教师要树立生本 理念，拉近师生之间的距离，要面带微笑，与学生打成一片， 营造乐学的氛围，鼓励学生表达自己的想法，对存在疑惑的 学生加以引导，及时纠正他们表达中存在的问题。

（二）发挥想象，挖掘材料 教师要引导学生观察生活，放飞想象的翅膀，将生活中 发生的事融入到文字之中。想象要遵循生活规律，要合情合 理，切不可胡编乱造、脱离实际。教师要根据不同学段的学 情，丰富教学方法，提升学生的想象力。对低年级学生而言， 他们的写作任务是写话，教师要利用文本的插图培养学生的 想象力，让他们感受图画中蕴含着的深刻道理。

四、综合性学习：提升学习意识，把握美育真谛教师要增强学习意识，多阅读书籍、多参加培训、听高 雅的音乐，不断提升自己的审美能力，鼓励学生体验生活， 丰富积累，感受生活的真善美、科学的神秘美、技术的进步 美。教师在设计题目时，要遵循学生的年龄特征、认知规律， 设计有效的活动，让学生感受美的真谛。总之，在小学审美 教育中，教师要立足文本，丰富教学手段，激发学生的内在 潜能，拓展学生的知识视野，让学生感悟语言美、生活美， 提高体悟美的能力，树立科学的世界观、人生观，实现审美 教育的回归。