【《莲子的萌发》科学实践活动分析】 科学种子的萌发

《莲子的萌发》科学实践活动分析

在引导学生研究种子的萌发时，我们从学校实际出发， 充分利用地域特色资源——洪湖公园，尝试对教学内容进行 整合、创编，取得了不错的效果。

一、依托特色资源 研究种子的萌发的活动旨在引导学生认识蚕豆种子的 内部构造，观察、记录蚕豆种子的萌发过程，从而让他们获 得对生命的理解，感受生命的力量，培养他们对生命的热爱， 并意识到观察中认真、坚持的重要性。本课教学重点在于研 究种子内部的构造，理解种子内部各部分的名称和作用。教 学难点在于种子的萌发过程时间跨度较大，无法在课堂有限 的时空来完成，但如果学生不亲自观察种子发芽的过程，就 无法获得对生命的理解。

深圳洪湖公园毗邻我们学校，一直以来，学校与公园都 保持着良好的合作关系，学校充分利用地处荷花主题公园 —— 洪湖公园的地理优势，充分挖掘“ 荷文化”内涵，把 “ 荷文化”提炼为学校的主体文化，打造“做有荷花精神的教师，育有荷花品质的学生”的特色教育主题，以期通过 文化引领和人文熏陶、实践探究、美的欣赏等一系列活动， 让荷花精神与品质根植于师生心中，最终提升学生综合素养。

今年引导学生研究种子的萌发时，我们充分利用公园丰 富的生命教育资源，通过家、校、社区结合的形式，围绕这 一主题引导学生深入开展科学实践活动——《莲子的萌发》。

二、联系生活实际 教育即生活。为了让科学实践活动更贴近生活，我们先 从材料的选择做起。“种子的萌发”这一内容，教材建议实 验观察材料用蚕豆，但深圳地区并不适宜种植蚕豆，大部分 学生对蚕豆不甚了解，蚕豆种子这一材料难以充分激发学生 的学习积极性。另一方面，广东是蚕豆病的高发地区，把蚕 豆种子作为观察对象容易造成安全隐患，这就意味着选择蚕 豆作为这一课的实验观察材料并不适宜。

结合我校学生对荷花这种植物非常熟悉但缺乏深入研 究的这一情况，我们尝试把观察对象蚕豆换成莲子。由于莲 子的外壳非常坚硬，需用工具敲破莲子壳，把它作为种子萌 发的观察对象更有利于学生感受生命的力量。

通过与洪湖公园工作人员沟通，园方大力支持学生的科 学学习，愿意免费为学生提供种子并定期进行培育指导。实 验材料的改变，让科学实践活动更贴近生活，园方的支持更 加鼓舞了学生的学习积极性，随后的观察和实验过程中，有 些学生的初次实验失败后，还主动要求进行第二次实验，他们在探究过程中劲头十足。

三、创建互动平台 信息技术的发展大大提高了家校沟通的效率，在平时工 作中，我校就非常重视利用微信群加强和家长的沟通，及时 反映孩子在学校的学习情况。这次莲子萌发的观察和实验活 动，互联网与智能终端充分发挥了作用。

莲子的萌发需时较长，学生在观察和实验过程中不断产 生新的问题，为及时解决孩子们的疑问，提高他们学习的兴 趣和持续观察的恒心，使科学实践活动更加深入而高效，我 引导他们仔细观察、发现问题，并在微信群里与大家沟通交 流。

刚开始，孩子们提的最多的问题就是“我的莲子什么时 候发芽”，言语中充满了迫切感。随着实验的不断深入，孩 子们在微信群里提的问题越来越多。如在泡莲子时，多长时 间换一次水？ 泡莲子时旁边出现的絮状物是什么东西？ 为什么我的莲子有些浮有些沉？ 为什么雨水不能打湿荷叶， 而是变成小水珠在荷叶上滚来滚去？ 学生的问题层出不穷， 我鼓励他们先思考这些问题，并自己动手探究、查找资料。

有学生发现在阳光下小荷花长势好很多，于是提出问 题：阳光对荷花的生长有没有影响？ 我在微信群中指导他 如何控制实验条件，并通过开展对比实验进行探究。学生通 过实验发现，光照组的叶子呈绿色，长势很好；
黑暗组的荷 叶呈黑色，长势较差，认识到阳光对荷花影响很大，荷花是喜阳植物。

利用微信群这一互动平台，教师及时地解决了学生在观 察和实验过程中出现的问题，培养了他们自主解决问题的能 力，使科学实践活动更加深入、高效。

四、寻求家校合作 现代教育理论认为，为了学生的发展，家庭教育与学校 教育必须联合起来，形成一股强大的教育力量，切实为儿童 的发展奠定坚实的基础。

在莲子萌发的观察和实验过程中，孩子们的热情带动了 一大批家长积极参与，据孩子们反馈，不少家长甚至比他们 更积极。这些家长和孩子每天早上起床第一时间就去观察莲 子的变化，刚开始几天看到莲子没有萌发就非常着急，看到 莲子萌发后，家长的兴奋之情无以言表。家长们还持续地拍 摄了莲子发芽的过程，并发到家长微信群交流分享：
四（4）班林愉欣妈妈：老师这些天说得最多的就是等 待这俩字，感觉这种子就像是我们的孩子，平常对孩子就像 对种子一样，盼望着，期待着，有着急，有不解。其实是种 子都会发芽的，对吗？只是有些快，有些慢…… 四（2）班黄腾妈妈：培养孩子用心观察记录、持之以 恒地做一件事情，真是很好的活动。

四（4）班谢中远妈妈：这说明种子具有顽强的生命力， 让孩子认识了生命的萌发。

家长的积极参与也激发了孩子们的研究兴趣，围绕莲子萌发的观察和实验，这一亲子教育活动不仅大大提高了学习 效率，提升了学习效果，更在探究实践的过程中增进了家长 和孩子感情，正如一位家长发给我的信息：
黄老师，为了观察莲子的萌发，我跟儿子这段时间关系 特别好。以前孩子一回家就看电视、玩游戏，我们的交流很 少，现在儿子经常主动和我们讨论、研究莲子的生长，一起 查找资料，一家人其乐融融。感谢老师为我们提供了一个这 么有意义的实践活动！ 五、及时总结反思 反思是人们对自己的认识和行为的内化过程，是对自己 的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程。通过反思， 可以让学生对一个问题从多方面考虑，使思考和选择更加广 泛而深入；
可以让学生更加自主地发现问题、解决问题，促 进他们思维的发展。

莲子的萌发和培育科学实践活动接近尾声时，我指导学 生写活动反思：
戴碧莹：从等待莲子萌发时的焦急，到发现莲子发芽后 的喜悦，我在这一过程中体验到了生命的坚韧，也培养了我 坚持观察的品质。

梁宝茹：从小到大，我一直在思考一个问题，如果地球 上的资源仅剩一点了，那原来和睦相处的人类会不会反目成 仇、互相抢夺资源呢？在老师的指导下，我做了一个“抢养 分的荷花种子”的对比实验，我发现：荷花就像我们人类一样，生长需要足够的空间和资源！ 荷花种子为了能让自己 健康成长，会跟同伴抢养分，养分多，荷花就长得壮；
反之， 养分少，荷花就很脆弱，很快会死亡。我呼吁：所有的人类 珍惜地球上的资源吧！ 留一些给我们的子孙后代！ （本文系深圳市罗湖区教育科学规划2016 年度重点资 助一类课题《践行荷文化，依托洪湖公园开展校本科学实践 的研究》研究成果，课题编号：2016013。） 广东省深圳市罗湖区洪湖小学