园林景观设计专业成形教学创新 园林景观设计

园林景观设计专业成形教学创新

多年以来，构成一直被国内各艺术院校以及综合性大学艺术 院系作为设计专业的基础课程，并逐渐形成了一套固定的教 学体系。随着社会的进步和现代设计教育的发展，构成课程 的教学模式已经暴露出了一些问题和缺陷。为了不与专业课 脱节，使构成课程成为名副其实的基础课，我们应当打破原 有的狭隘的基础教学模式，超越单纯的技巧和经验传授，努 力将专业理论与专业基础训练结合起来，不断对课程体系进 行完善和改革，以适应现代设计的发展要求，达到培养学生 形象思维能力及设计创造能力的教学目的。

一、构成课程在园林景观设计专业中的重要性 1.平面构成课程在园林景观设计中的重要性 平面构成课程将点、线、面、体等抽象的形态作为构成 要素来研讨，力求培养学生的基础造型能力，其原理和方法 在园林景观设计方面具有指导意义。平面构成中的对称、均 衡、比例、尺度、对比、调和、多样、统一等法则可以扩展 学生的园林造型思路，培养学生造型的创造力，有效地提高 他们的设计水平。

2.色彩构成在园林景观设计中的重要性 色彩是通过心理来判断的，作为视觉传达的重要因素， 它总是在不知不觉中影响着我们的情绪和行为。在园林景观设计中利用色彩组合构成，能使风景园林景观更加丰富多彩， 更具有时代气息。园林中丰富的植物及其富于变幻的季相景 观，为我们创造不同氛围、不同意境和不同作用的园林景观 提供了便捷的素材。为了满足不同使用者的要求而营造出功 能不同的景观空间，设计师往往需要利用色彩的物理效应， 如色彩的距离感、轻重感、冷暖感等来调整景观空间方面的 不足，而相关的色彩原理都属于色彩构成的内容。

3.立体构成在园林景观设计中的重要性 立体构成是由二维平面进入三维立体空间的构成表现， 是三维空间的实体形态构成。立体构成在结构上要符合力学 的要求，运用综合材料将造型要素按一定的构成原则组合成 美观的形体。它是培养学生良好的形体塑造能力和空间想象 力的学科，而风景园林设计恰恰就是从多角度表现真实的空 间艺术构成。为了创造出层次丰富、灵活多变、充满情趣的 景观空间，设计师需要利用立体造型中的设立、围合、覆盖、 架起、组合与重建、变形与扭曲等手法。

二、存在的问题 随着社会的发展和教学需要的变化，构成课程的教学模 式存在以下的问题和不足。首先，以往的构成课程基本上都 是围绕构成本身进行研究和训练，与园林景观设计专业联系 较少，专业指向性较弱，与其他专业课程相脱节。其次，园 林景观设计的学生基本上没有绘画的基础，对于构成课程的 学习几乎是从零开始，培养学生的兴趣是至关重要的，提高学生对构成课的学习兴趣和积极性是教师顺利开展教学活 动的关键。最后，平面构成、色彩构成、立体构成这三门课 程之间相互联系较少，在园林景观设计专业的应用也不多， 因此加强构成课程与专业设计课之间的联系也是至关重要 的。

三、教学内容和方法的探索与改革 构成课程是一门专业基础课，为了加强其与其他专业课 的联系，提高学生的积极性，经过多年的教学实践与总结， 笔者认为在教学内容和方法上可以从以下几个方面进行改 革。

1.横向教学，拓展课程，向专业靠近 在课程教学上摆脱旧的教学模式，横向拓展。构成课不 仅仅是基础的图案教学，教师应该有意识地加强构成课程在 园林景观中的专业方向性，对旧的传统课程内容进行优化重 组，在保留讲授课程基础理论和练习的同时，增加与园林景 观设计专业有关的教学内容。例如，教师在平面构成教学中 讲到点、线、面时，可以拿出一些国内外典型的园林景观设 计方面的成功案例进行分析讨论，如法国著名解构主义大师 屈米的作品拉•维莱特公园等。这样既可以使学生进一步理 解并掌握点、线、面等构成元素，又使其对园林景观设计有 了初步的了解。

2.培养兴趣，鼓励创新，提高学生的积极性 “兴趣是最好的老师”，在学生的创造性思维尚不成熟的情况下，教师如何评价学生的作品是非常重要的。科学合 理地评价学生的作品可以提高学生学习的积极性并培养其 竞争意识。而枯燥、偏颇、空洞的评价只能使学生丧失对课 程的兴趣，甚至产生厌恶情绪。教师从不同角度对每个学生 的练习作品进行评价，通过激励机制，让每一个学生都充分 感受到成功所带来的自豪和喜悦，能够使学生形成对构成课 程学习的自信心与自觉性。对学生自身而言，获取知识的过 程就是他们创造新作品的过程。教师应该鼓励学生发挥自己 的主观能动性与创造性，以再现性思维为主，发展创造性思 维，创作出新颖的作品。教师在上课时除了讲解理论与评讲 作业外，还应该留出一些时间给学生，让学生在讲台上讲解 自己的创作理念。在这种新颖的教学过程中，学生既能锻炼 自己的胆量与语言表达能力，又可以更直接、广泛地相互交 流，从而提高学生的学习积极性。

3.加强三大构成之间的联系，培养学生的综合能力 平面构成、色彩构成、立体构成这三门课程相互依存、 相互联系。在教学中，我们应进一步加强三大构成间的联系， 向专业靠近，与专业衔接。在构成课的最后阶段，教师可以 安排一个关联三大构成的综合练习，包括一系列从平面到立 体再到具体景观的设计练习。比如，可以让学生做一个别墅 的景观设计构成模型，从形态、功能到色彩、肌理、材质， 从平面的铺装、色彩搭配到立体的建筑、绿化等方面进行综 合考虑，在设计与制作的过程中总结出构成美的规律，使其从被动学习变为主动探究。这样的练习不但能够有效地提高 学生的平面思维和立体思维能力，使其将三大构成的理论知 识融会贯通，同时也将构成课程与园林景观设计紧密联系在 一起，从而提高他们的学习乐趣，培养学生积极创新的学习 态度。

结语 构成课程是园林景观设计专业的一门专业基础课，基础 课程学习的好坏会直接关系到学生兴趣的培养乃至今后的 专业学习，我们应当不断改进构成课程的教学方法，不断进 行教学创新，培养学生的学习兴趣和积极性，使构成课更能 适应园林景观设计专业学生的学习需要，使学生获得有用的 知识和技能，向专业靠拢，为专业服务，为祖国培养出基础 扎实的优秀专业人才。