【试论如何增强小学语文古诗教学效果】小学语文古诗

试论如何增强小学语文古诗教学效果

古诗词是中华文化的灿烂瑰宝之一，它是中文独有的一 种文体，有特殊的格式和韵律，蕴藏诗人丰厚的思想感情及 哲学思想，儒学大师孔子说过：不学诗，无以言。可见古诗 对人的发展具有长远影响。对于小学生来说，处于这个阶段 的他们拥有极好的想象力、创造力及记忆力，因此，教师要 充分利用这一良好机遇，让学生接受古诗文化魅力的熏陶， 感受古诗的魅力和内涵之美，在潜移默化下培养古诗阅读和 感悟能力，丰富文化涵养。

一、小学语文古诗教学中存在的问题 1.学生学习兴趣低下，对古诗词情境无感。小学生所处于阶段决定了他们的关注重心基本上还停 留在玩耍方面，对于学校安排的一些课程，尤其是像语文课 程中的古诗词这种比较枯燥，甚至有些脱离现在的语境和生 活的教学内容，学生的兴趣不浓厚。比如在讲解高鼎的《村 居》的时候，原诗内容是这样的：草长莺飞二月天，拂堤杨 柳醉青烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。该诗描绘了 一幅二月儿童放学归来放纸鸢图，但是现在的孩子放学都是 由家长直接接入家中，不可能放纸鸢，这样学生就很难体会 到那种快乐的心情，就对此诗丢失了感悟和兴趣。“兴趣是 最好的老师”，学生如果对古诗词的学习缺乏兴趣，就没有 了学习的热情和动力，这对古诗教学的有效性提高是一大关 键障碍，需要教师努力克服，培养学生的学习兴趣。

2.教师教学内容枯燥死板，教学方式单一。

可以说教学内容的质量及教学方式直接影响最终古诗 词的教学效果，但是在如今的小学古诗课堂教学中，教师没 有完全端正教学态度，教学态度比较散漫，一味按照朗读— 翻译—背诵这样的教学模式进行，教学内容缺乏深度和新意， 教学方式极其单一，纯粹让学生记住译文然后背诵译文即可。

3.学生与教师之间缺少互动，教学氛围紧张。在教学过程中，教师与学生的地位依旧是不平等的，一 些教师依旧有一种自己是教学主体的主观想法，一味地命令 学生完成问答和教学任务，但缺乏与学生的互动，比如在让 学生回答问题时口吻严肃，在这种状态下一开始便让学生产 生畏惧心理，都不愿意答题，由此便产生恶性循环，可能最 后只是老师独自在讲解古诗词，而学生纯粹记下一些重要的 知识点和翻译，导致课堂缺乏应有活力，教学氛围紧张。

二、强化小学语文古诗教学效果的相关措施 1.多设置情景互动，针对古诗词内容进行拓展与延伸。

2.实施多元教学，增强教学趣味性。

对于小学生来说，古诗词的学习相对来说是比较枯燥和 乏味的，学生往往没有很高的学习积极性。这就对教师的教 学水平提出了很大挑战，现今教学设施和教学设备相比以前 来说有了极大进步，教师不再需要完全依靠板书进行教学， 我们可以实施多元教学，例如，在讲解到陆游的《卜算子· 咏梅》时：驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更 著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。教师可以在讲解古诗之前让学生听听这首诗的朗 读，看看这首诗对应的动画或者视频，让学生对这首诗先从 听觉和视觉上有所了解，化枯燥平面的古诗为具象生动的声 音和画面，再通过生动、形象的讲授提高学生的学习兴趣， 使之加深理解。

3.加强师生互动，平等教学，改善课堂氛围。

在教学过程中，教师应与学生之间建立和谐友善的师生 关系，多走向学生。例如在讲解孟郊的《游子吟》时，可以 这样提问学生：同学们，你们还记得自己的妈妈给你们织的 第一件衣服吗？哪个小朋友可以说说看？这样的提问不仅 让学生有话可说，而且调动学生的情绪，紧接着对于学生的 回答老师要给予鼓励或者赞扬，以此增强学生的自信，使学 生养成踊跃回答的好习惯。最后，老师便可继续进入诗歌的 讲解，将学生与母亲之间的情谊和古诗词联系起来，由于已 经让学生进行了思考和发言，因此此时揭示古诗的主题便显 得顺其自然。在这种和谐的课堂氛围中，学生的理解和感悟 能力得以提升，课堂教学有效性也得到提升。

四、结语 鉴于古诗词所蕴含的丰厚文化底蕴和内涵，其对学生有陶冶情操，提高审美能力和道德修养的重要作用，教师有义 务且有责任发挥示范作用，提高古诗教学有效性，让学生爱 上古诗词，从而达到提高学生审美能力，增强审美情趣，以 及将这种古诗词文化代代传承下去的目的。

参考文献：
[1]常兰香.如何提高小学语文古诗教学效率[J].学周 刊，2016，05：145. [2]乔瑞梅.论如何提高小学语文古诗教学的实效性[J]. 现代交际，2013，08：151.