小学语文运用【案例教学法对小学语文的运用】

案例教学法对小学语文的运用

关键词：小学语文；
案例教学；
情境；
探究 传统的语文课堂教学以教师讲授为主，学生被动地接收 知识。这样的课堂气氛枯燥，不仅影响了教学效率的提高， 也使学生的学习积极性减弱。为了转变这种现象，教师需转 变教学观念，在教学中培养学生的学习兴趣，重视发挥学生 的主体作用。案例教学法能把学生熟悉的事件和课程内容结 合起来进行教学，这样不仅能增强课堂教学的互动性，还能 有效调动学生的学习兴趣。

一、精心选择案例，使学生产生真实的情感体验 在日常教学中，教师可根据教学内容选择教学案例，所 选案例应满足针对性、实践性以及时效性等要求。例如在教 学《圆明园的毁灭》时，为了使学生产生真实的情感体验， 认识英法联军的强盗行为，教师可从学生的角度思考，引导 学生有感情地朗读课文。如在开始上课时，教师在黑板上写 下课题，并写下表达感情的词（如难过、愤怒等），随后要 求学生带着感情、按板书提示边读边思考。接着安排学生自 由朗读，让学生表达心中的感受，此时教师可继续板书表达 感情的词（如恨、可惜等）。在阅读课文后，学生心中都有所感悟，此时教师便可引导学生将心中的感情表达出来，通 过齐声朗读与自由朗读的方式来表现中国人的恨，将朗读与 情感表达有效地结合起来。教师在引导学生把握朗读的感情 基调时，学生自然能够表现出“难过”“可惜”“恨愤怒” 的情绪。以朗读形式代替传统的灌输知识的教学方式，在朗 读的过程中使学生体会不同的感情，不仅能调动学生的学习 兴趣，还能提高学生的朗读水平，有助于教学目标的实现。

科学地选择教学案例是实施案例教学法的关键，假如这个环 节出现失误，会极大地影响教学效率。虽然小学语文课堂教 学中能够使用的教学案例非常多，但是要找到最合适的教学 案例并不容易。教师需要全面考虑，选择的案例应能有效地 反映课程内容，这样才能促成教学目标的实现。

二、创设案例情境，为学生营造良好的学习氛围 情境导入是案例教学中不可或缺的环节。在课堂上，教 师要巧妙地挖掘教材与生活资源，为学生创设情境，引出案 例，使学生更好地表达自己的见解，如此才能培养学生的表 达能力及探究能力。在教学中，教师可通过几种形式来创设 案例情境：第一，创设逼真情境。在逼真的情境中导入教学 案例，能使学生入情入境，更好地将教学案例与所学内容结 合起来。第二，创设情感情境。创设情境的目的是为了引导 学生体验作品中的情感，为了达到这一目的，教师就要从情 感角度入手创设情境，以便引导学生产生情感共鸣。第三， 创设影像情境。影像情境主要是指运用多媒体营造的情境。影像情境能充分调动学生的感官，是小学语文教学中最常用 的情境创设方法。例如在教学《望庐山瀑布》时，因为小学 生年龄较小，短短的几十个字无法让学生体会到诗的意境， 此时教师就可借助多媒体为学生播放庐山瀑布的图片或视 频，如此便能有效地调动学生的学习兴趣，强化教学效果。

在教学《郑和远航》时，教师可让学生先试读课文，了解郑 和远航的历史，同时可借助多媒体介绍郑和远航的路线以及 到达了哪些国家，并体会郑和远航的意义。此外，还可借助 专题网站或图书馆资料等深挖课文内容，激发学生的探究欲 望。

三、运用案例充实文本，提高学生的理解能力 在日常教学中，引入案例的主要目的是使学生更好地理 解课文内容，因此在引入案例时，教师应注意知识间的联系， 使学生能够结合案例的内容与场景来理解课文，感受文章表 达的感情。此外，因为小学生理解能力有限，一些较为抽象 的词语是教学的难点，因此教师还需要关注抽象案例与具象 案例之间的转换，以帮助学生更好地理解课文内容。如课文 中出现的“军国主义”一词，这个词具有一定的抽象性，小 学生无法理解，假如教师直接告诉学生“军国主义”的含义， 学生虽然能够理解字面意思，但是无法理解词语的内涵。此 时教师就可借助多媒体为学生播放一些日军侵华的视频，使 学生联想到自己看过的电影与课外书，唤起学生的生活积累， 然后再为学生讲解“军国主义”的含义，学生就能了解这个词的内涵了。除此之外，教师还可导入生活化的场景来引导 学生理解课文中与生活有关的问题，鼓励学生对一些常见问 题展开讨论，通过生生讨论或师生互动得出结论，提高学生 的合作水平。

四、对案例进行深入分析，引导学生自主探究 对精心选择的案例进行深入分析是案例教学中不可或 缺的环节。在深入分析案例时，教师应当注意以下几点：第 一，教师要带领学生尽快融入案例情境中，充分了解与掌握 案例揭示的事实，同时需要确定案例教学中教师的地位；
第 二，应搞清楚案例中为何会出现问题，并找到处理问题的方 法；
第三，要区分案例中的即时性问题和基础性问题。要想 带领学生解决基础性问题，就要对案例中的信息进行归纳与 整理，从中得出综合性的结论；
在分析即时性问题时，则需 要将原有的知识与案例背景以及相关材料等结合起来，提出 成熟的解决方案。例如在教学《山谷中的谜底》时，教师就 可让学生对教学案例进行分析，探究山谷中究竟有怎样的谜。

学生在自主探究时，教师可对学生进行一定的引导，使学生 能够得出与案例较为接近的答案。之后教师可针对学生得出 的答案进行分析，从而有效地实现教学目标。综上所述，在 小学语文课堂上运用案例教学法不仅能有效地调动学生的 学习积极性，同时还能提高学生的创新能力与思考能力。此 外，案例教学法还能有效地提高教学效率，使学生在教师的 带领下习得更多的知识。参考文献：
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