留守儿童现状分析【农村留守儿童的教育现状分析的策略研究】

农村留守儿童的教育现状分析的策略研究

一、我县农村留守儿童的教育现状分析 （一）缺乏家庭教育，学习成绩不佳 留守儿童大部分自控能力差，对自己不能严格要求。同 时，监护人多数因文化素质较低或没有更多的时间和精力辅 导孩子学习，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。

据教师们反映，留守和非留守儿童在完成家庭作业方面有明 显差别。非留守儿童的作业完成得比较及时、认真，而留守 儿童的作业经常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的情况。此 外，经过抽样调查我县29所中学的辍学率及学习成绩显示， 留守儿童辍学率约为5%，在学留守儿童46%成绩较差，42%成 绩中等偏下，仅有12%成绩较好以上。

（二）缺乏家庭关爱，性格发育不健康 留守儿童正处在生理发育、心理逐渐成熟的关键时期， 但很多留守儿童的父母及监护人无暇顾及他们的这些变化。

由于长期得不到父母的关爱、缺少家庭的温暖、长期情感缺 失和心理失衡导致许多留守儿童的心理不能健康发展。据我们对全县36 735名留守儿童调查发现，有24.6%的孩子出现 不同程度的顽皮任性，有些甚至出现心理问题：内向孤僻、 自卑多疑、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

（三）缺乏有力的监管，不良行为多 监护人往往只管留守儿童的吃住问题，忽视其他方面的 监管，致使一部分留守儿童抵制不住社会上的诱惑，出现了 厌学、逃课、迷恋网吧、玩游戏等现象，有些甚至与社会上 的不良青年混在一起，逐渐染上赌博、小偷小摸、打架斗殴 等恶习。

（四）安全意识差，人身安全缺乏保障 由于缺乏父母的教育和管理，多数留守儿童没有养成良 好的行为习惯，同时判断能力较低，不能对人身安全方面的 隐患和危险因素作出准确的判断，对诸如交通意外、溺水等 突发性灾难的应变自救能力差。

二、解决农村留守儿童教育问题的对策 留守儿童是一个特殊的弱势群体，因留守儿童存在而产 生的各种社会问题越来越突出和严重，我们必须尽快着手解 决。笔者通过对横县留守儿童现状的分析，对留守儿童的教 育问题提出一些对策，旨在给当地政府、学校和教师提供参 考，使其以后更好地开展留守儿童教育管理工作。

（一）政府要认真重视，加大投入，有的放矢抓留守儿 童的教育问题 当地党委和政府要把留守儿童教育工作作为一项民生工程来抓，除了加大对农村义务教育经费的投入力度，还要 重视依法维护未成年人的权益，净化社会环境，加大监督管 理力度，尤其是加大对公共娱乐场所的管理、整治（如网吧、 游戏厅、录像厅等），别让这些不良社会环境影响到留守儿 童。

一是有关部门要加大对社会闲散人员的管理、教育和监 督，严打、抓管各个帮派，共同为留守儿童营造一个积极和 健康向上的良好环境，让留守儿童共享同一片蓝天。

二是政府要大力支持创办寄宿制学校，建立健全关爱留 守儿童的长效机制。教育部门要引导学校坚持树立“教学相 长，和谐共进，全力创办寄宿制学校”的办学思想，以“留 守快乐，寄宿温馨”为目标，把留守儿童都集中在学校住宿。

同时，应给学校配备专门的生活教师，尤其是配备专门的心 理辅导教师，使学校能针对留守儿童的品德行为偏差和心理 障碍，定期开展心理咨询、心理矫正工作。例如，针对留守 儿童自卑、怯懦的心理，组织学校开展“确立一位心中崇拜 的英雄人物，确立一条激励、奋进的人生格言，练就一项受 益终生的生存技能，培养一种愉悦身心的业余爱好，参与一 次提升素养的实践活动”的社会活动；
针对留守儿童的心理 和情感问题，开设留守儿童活动室，开通热线电话，让缺少 亲情的留守儿童有机会通过电话与父母倾心交流。另外，还 要建立健全关爱留守儿童的长效机制，实行“学校主管、家 长学校搭桥，社会参与、家庭配合”的管理体制，为留守儿童提供系统、全面的服务。教育部门要帮助学校通过梳理留 守儿童的情况，制订行之有效的计划。例如，除了让学校利 用校会、班会、校刊、班刊，与监护人、班主任签订责任书， 对留守儿童进行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、 安全教育和促进留守儿童教育保护工作的开展之外，在具体 的班级活动中，还要让班主任和科任教师也联动起来，深入 留守儿童家庭进行家访，摸清留守儿童在想些什么，做些什 么，有什么愿望等，有针对性地对留守儿童进行心理疏导， 帮助他们学会处理学习、生活中遇到的难题。这样留守儿童 才能得到帮助，让自己也坚强起来，学会做学习和生活的主 人。

（二）学校教育应主动承担起对留守儿童的教育工作 学校教育对留守儿童的教育极其重要，强化学校教育能 在一定程度上弥补家庭教育的不足，为留守儿童的健康成长 营造一个良好的校园环境。

一是加强多方合作，齐抓共管，建立社会监护体系。留 守儿童教育问题是全社会都应该关注的大事，学校应积极争 取和动员社会各方参与，不断强化留守儿童教育监护体系， 努力构建覆盖到边、监护到底的社会监护网络。

二是搭建平台，构筑校园关爱网络。对于农村留守儿童 这个特殊群体，学校除了传授知识外，还要给予他们更多的 关爱。例如，发挥学校、班级大集体的资源优势，以争当文 明学生活动为载体，组织非留守儿童与留守儿童结成帮扶对子，开展“一帮一”结对子活动，让他们成为学习上、生活 上的知心朋友，营造浓厚的关爱氛围。学校还可动员班主任 成为留守儿童的“代理爸妈”，对重点留守儿童实行结对子 帮扶，全程跟踪教育，通过为他们洗衣服、拉家常、改作业、 解难题、聊生活等，让他们感受家的亲情和温暖。另外，各 校还可根据本校条件建立教师关爱留守儿童的机制，动员教 职工参与到关爱留守儿童的行动中。例如，在学校内选拔优 秀的青年教师帮扶留守儿童，并明确帮扶的内容（主要是义 务参与留守儿童心理辅导和学习跟踪，义务承担留守儿童突 发性事件的辅助性处理，义务参与学校组织的关爱留守儿童 的相关活动）。

三是建立档案，强化留守儿童自我管理能力。每年新 学期开始，学校应要求班主任对留守儿童登记造册，将其家 庭情况、学习情况、纪律情况以及其他表现记入档案，明确 留守儿童的问题根源，以便“对症下药”，解决问题。学校 要加强对留守儿童潜力生的管理、教育和转化。首先是明确 对象，对症下药。哪一个是留守儿童潜力生？存在哪些问 题？引起这些问题的原因是什么？教师要深入调查了解，建 立潜力生档案，并组织教师进行对口帮教，对潜力生进行心 理疏导，为潜力生消除障碍。其次，对问题严重、屡教不改 的留守儿童，建立定期汇报制度，要求其按规定时间到学校 政教处汇报每天的学习情况和存在问题，督促其改正缺点的 时间。最后，学校还可通过多表扬、多鼓励的办法，挖掘留守儿童的优点或创造机会让他们做出成绩，促进留守儿童培 养良好的自我管理能力，促使他们的行为习惯有所改变，在 心理素质、安全意识、自控能力和学习成绩方面也能有一定 的提高。

（三）应多方协助家长做好家庭教育工作 家庭教育是最直接也最容易出效果的，所以留守儿童的 父母必须在思想上和行动上重视子女的教育问题，与学校、 监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，使 留守儿童能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。由于 家庭教育十分重要，所以社会各方也要配合留守儿童家庭抓 好家庭教育工作。

一是学校、家庭、社会齐抓共管，营造留守儿童安全上 学的良好环境。针对留守儿童可能会存在的安全隐患问题， 学校要与辖区公安机关、社区、村委会、家庭等联动，给留 守儿童创造一个安全的上学环境。如学校可通过家长会向家 长传达安全教育的重要性，让家长重视安全教育问题，通过 国旗下的讲话、校园广播、板报、演讲、安全演练等手段， 加强留守儿童的安全教育。其次，明确监护人承担保护学生 安全上学的重要职责。另外，学校教师、公安人员、社区人 员、村委会人员还要密切配合，共同承担起与监护人沟通的 责任，让监护人重视留守儿童的安全问题。此外，学校还可 以利用每学期开一次家长会的时机让家长代表作打工感言， 使学生理解父母的辛劳，或让留守儿童一周打一次电话给父母，或召开留守儿童主题班会等，以此让孩子明白父母外出 务工是为了生活，为了家庭，为了儿女，从而使留守儿童理 解父母、遵守纪律、好好学习，感恩父母，报效社会。学校 还可以组织开展亲子活动，如要求留守儿童的父母每周给孩 子打一个电话，每月给孩子写一封信，每季度与孩子的班主 任联系一次，每年至少回家一次看望自己的孩子等，让留守 儿童得到爱的浇灌。

二是加强引导留守儿童与父母的沟通和交流。父母是孩 子的第一任教师，留守儿童的父母应在满足孩子物质条件的 前提下，关注他们的成长与发展。我们建议家长在外出务工 前，首先要慎重考虑合适理想的委托监护人。其次是利用多 种方式和途径对孩子的学习、生活各方面加以关心，如多打 电话给委托监护人、孩子及教师，询问孩子的学习、生活等 情况，切实关心孩子的行为养成和学习情况。

三是创新工作方式，强化家庭教育指导。学校应利用各 种社会力量，坚持办好家长学校，通过家长学校来延伸学校 教育。如应尽可能把家长学校办到每个自然村，通过多种形 式对学生家长进行指导：首先对留守儿童的监护人实行送教 上门，让他们在家中就能接受如何教育孩子的教育指导。其 次，利用节假日或春节与清明节家长回家的时机，举办留守 儿童家长培训班，介绍留守儿童在校基本情况，向家长讲解 家庭教育的方法。再次，学校或社区定期与外出打工的家长 联系沟通，指导他们正确开展家庭教育，建议他们通过打电话、写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，倾听 子女的心声，询问孩子的学习情况，肯定孩子的学习成绩， 使留守儿童能够充分感受到父母的关爱。

总之，留守儿童的教育问题是一个综合性社会问题，并 不是某个人或单个部门的事情。农村留守儿童教育及成长的 根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要 性，从而使大家自发自觉地关爱、帮助、支持留守儿童，营 造一个关爱留守儿童的社会环境。只有社会各界共同关注， 多方位、多角度地采取相应措施，并建立起一套行之有效的 机制，为留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境，才 能使留守儿童受到正常、健全、完善的教育。