幼儿园传承民族艺术的实践 民族传承

幼儿园传承民族艺术的实践

关键词：民族艺术;环境;活动区;主题活动 引言 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“艺术是人类感 受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世 界的认识和情绪态度的独特方式”以民族艺术为切入点，弘 扬民族文化、陶冶艺术情操、促进儿童全面发展的途径之一。

一、用环境引导幼儿关注民族艺术 幼儿园的环境是隐形的课程，幼儿置身于民族艺术的环 境中让幼儿园角角落落充满着浓郁的民族文化氛围。引起幼 儿的好奇心、从而引导幼儿关注民族艺术。

（一）让幼儿园的公共环境成为感知民族艺术的场所 我们把环境创设目标确立为“欣赏和感知民族艺术，激 发幼儿对民族艺术的兴趣”。精致的蜡染、刺绣、丝绸、皮 影、京剧脸谱、雅扇、草编艺术品，各种微缩的中国风筝， 带给孩子的是对中国传统文化的仰慕、崇拜和喜爱。走廊墙面和天棚悬挂的是幼儿对民族艺术实践操作的成果，这些作 品定期更换，我们力争给每个孩子提供展示的机会，增添她 们学习民族美术的自信心和自豪感。另外，我们利用楼梯间 墙面等地布置了中国24节气介绍和“福”字图案。每个楼层 都各具特色蕴含不同的寓意，幼儿园的环境成为展示、熏陶、 感染和激发幼儿学习民族美术兴趣的场所。

（二）让班级环境成为幼儿关注、欣赏、探究的民族艺 术场所 由于民族美术涵盖内容特别广泛，哪些内容适合幼儿园 开展，开展到什么程度，如何与幼儿园现有的美术活动相融 合，这些都需要老师自己去解决。在众多民族绘画中选取了 艺术国粹――中国画，其中又以中国白描画、写意画为主。

在民间工艺中选取易于操作的剪纸、撕纸、做风筝、彩塑等 形式，其中大班以编织、中国白描画为主；
中班以写意画、 制作风筝、剪纸为主；
小班以彩塑、撕纸为主。同时制定了 各年龄阶段民族美术教育内容的总体目标和各领域目标。由 于各班开展的民族艺术教育目标和内容不一样，在班级环境 的创设上也各具特色。另外，在每个班级中，每个墙面的布 置也都是动态的。幼儿民族美术作品展示墙，即在每周民族 美术特色活动后，用幼儿的作品来布置的墙面；
资料墙：即 为研究活动设立的资料包，根据研究工作的开展情况，教师、 家长、孩子共同收集资料放在资料包内，让大家分享经验， 这样就家园互动起来。二、在区域活动中感受、触摸民族艺术 （一）利用班级“民族美术专项区”发展幼儿的探索精 神 各班级设立了民族美术活动区：“编织角”“国画坊、” “泥塑区”“风筝屋”“染纸天地”等；
认识了各种材料的 纸如：生宣纸、熟宣纸、彩色纸、蜡光纸、皱纹纸等画国画 和剪纸用的材料；
认识了制作风筝的各种颜色和制作风筝的 材料――无纺布；
认识了各种国画颜料、毛笔以及编织用的 绳和结的名称。如：单、双向平结、单、双联结等，孩子们 通过操作这些民族美术特有的材料，引发了探究、想象、审 美和创造的愿望，同时专项区的活动改变了幼儿园美术教育 内容单一零的情况和只局限于集中活动的模式，丰富了美术 教育的内容。渗透在区域活动中的民族美术活动，还可为幼 儿提供更多的自由活动，更好的满足幼儿个性发展的需求。

通过专项区的活动，幼儿对民族美术的表现形式和表现手法 有了更深刻的了解，引发了他们探究、想象、创作的愿望。

（二）利用皮影表演，开启孩子们对民族艺术的兴趣之 门 皮影戏是一种融文学、戏剧、音乐、美术为一体的比较 特殊的表演形式，更能激发大班幼儿对新事物的好奇心，所 以皮影的灵动、惟妙惟肖，让孩子们深深地迷恋。皮影表演 激发了幼儿对民间艺术的兴趣，培养民族自豪感。给幼儿创 设感受皮影艺术的环境，引发幼儿对皮影活动的兴趣。为大班幼儿提供的一个专门来感知、欣赏皮影戏这种民间艺术形 式及其文化内涵的场所。教师利用室四周的墙壁，在上面分 别布置了有关皮影人物特征的图片，感知、了解皮影道具制 作的工序图、了解皮影戏起源的等内容，让幼儿在耳濡目染 中了解皮影戏所具有的文化内涵；
给幼儿准备不同的操作材 料，如：颜料、毛笔、油画棒、彩色笔、剪刀、各种胶、打 孔器、塑封机、钳子；
各种彩色卡纸、塑封膜、连接关节的 铁丝、子母扣、按扣、棒绳、麦秆、鱼线。各种连接关节的 动物范例、动物、人物绘画范例等；
在对幼儿进行皮影艺术 的尝试中，教师不再过多干预幼儿活动，给幼儿做主、提供 示范或范例等，而是从旁观察、给予适时的帮助。并关注孩 子们在活动过程中表现出的积极态度和良好的行为倾向。

如：在制作中，孩子使用剪刀剪塑封膜是一个难点，但不能 因为有困难我们就不去挑战，在裁剪过程中，我们不仅要让 孩子正确使用剪刀的技巧，更重要的是培养他们具有勇于挑 战困难的精神。安装操作棒时让孩子讨论让哪个关节动起来， 操作棒按在哪个位子便于操作，是培养他们感于探究和尝试 的学习品质。这些品质的培养才能真正为幼儿的后继学习奠 定基础。将皮影室划分为四个区，即：选材区、制作区、排 练区、宣传区；
每一名幼儿都要依次参加这四个区的活动， 并在这四个区域中获得语言表达能力、探究能力、动手操作 能力、分工合作表演的社会性发展及文学欣赏能力的提高。

使每一名幼儿都得到了整体的发展。大班幼儿把皮影表演给中班小班的弟弟妹妹，表演给家长，不仅锻炼了能力，民族 艺术在不知不觉中传递给了下去。

三、主题活动中表现民族艺术 随着民族艺术活动的深入开展，幼儿园将民族艺术开展 与幼儿园主题教学活动有机结合。如：中班在围绕清明习俗 ――“踏青”开展的主题动中，幼儿将自己在踏青中看到的 景色剪出来，老师做成吊饰挂在活动区中，从整体环境中渲 染了“踏青”的氛围。在“美工区的区域中：教师投放了各 种厚薄不同的纸，让幼儿使用二连剪、四连剪的方法剪贴踏 青的车队、手拉手的小人等；
还利用剪纸中“阴文、阳文” 的技巧来剪贴燕子、柳树等。又如大班，在以端午节为主线 的主题活动中，老师在民族美术专项活动区投放了制作香囊、 粽子、彩蛋、五彩线、黄在鞋、龙舟的材料；
在语言区投放 了介绍端午节来历、食俗、风俗的图片和古诗词供幼儿讲述、 朗诵；
在益智区投放了端午节习俗拼图、各地端午节习俗分 类图片、中国传统节日习俗分类图片等；
在科学区让幼儿学 习探索包粽子的方法步骤、五毒饼的材料构成、了解南北方 粽子的差异等等。活动区成为幼儿了解、感知、体验中国传 统文化的场所。其他班级也是结合“传统节日”的习俗，根 据班级特色活动投放活动区材料，这些材料的投放使“民族 文化教育”在各个区域中得到了实施。在以传统节日为主线 的区域活动中，幼儿园积累了各班级材料投放的清单，每年 当这一节日又重新到来时根据以前的积累，对照班级幼儿现有发展水平，适当的调整材料的投放，以保证活动区活动的 开展和进行。传承民族文化教育融洽的融合在幼儿园的环境 中和幼儿的一日生活之中，让我园的主题活动丰富多彩。弘 扬和培育民族精神是时代发展的主题。我们尝试将民族艺术 引入幼儿园的教育当中，尝试将民族艺术与环境、区域及主 题教育结合起来，就是要从中华民族传统文化浩瀚的大海中 汲取部分适合幼儿年龄特点、有助于幼儿身心发展、能激发 幼儿爱国主义情感的内容。培养幼儿的审美情趣，传承民族 文化，在孩子心中种下中华文化的种子。

参考文献：
[1]教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》.[2]洪琼《中 国传统民间艺术》