小学语文课堂教学提问有效性策略探讨:小学语文课堂教学有效性

小学语文课堂教学提问有效性策略探讨

语文与人类生活息息相关，紧密联系。小学教育是小学 生的启蒙教育，小学语文是小学语文学习的初始阶段，对小 学生今后的学习、生活有着重大的影响。课堂提问是促进语 文教学中师生互动的重要表现形式之一，也是活跃学生思维、 评价教学效果及推动语文教师完成课堂教学的重要手段之 一。然而现阶段，在实际的小学语文课堂教学中，大部分教 师没有抓住提问的重点，或是不懂得如何在提问过程中突显 其艺术性，进而导致现在的小学语文课堂教学中的提问出现 了很多问题，进而减弱了学生的学习兴趣，降低了课堂教学 质量。那么，如何在小学语文课堂中提高教师的提问有效性呢？笔者结合自身的实践教学经验简单地谈一谈自己的看 法。

一、渐进式提问 由于学生的认识过程是按照一个由表及里、由浅入深、 由易到难的层层深入、环环紧扣的顺序，知识积累也是从简 单到复杂、由单一到多元的规律。因此，在课堂提问环节中， 教师提问方式及其所提问题要具有梯度性，采用渐进式提问 方式。在新内容的课程教学中，学生对新知识点的理解和把 握尚处于初始阶段，若这时就急于求成，不合理控制问题的 难度，就很容易让学生滋生出困惑、挫败的情绪，丧失语文 学习兴趣。而在教学活动结束之后，学生已具有掌握和运用 知识的能力，若这时所提的问题过于简单，就不能引发学生 思考，体现课堂提问所具有的价值。因此，笔者认为，在小 学语文课堂提问中，要遵循梯度性原则，把问题的难度控制 在一个适当的范围之内，借助于“问题”这一载体，引导学 生由浅入深地进行学习。

二、情景式提问 兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。在小学语文课 堂教学中，要想提高课堂提问的有效性，激发学生回答问题的积极性，就应当不断优化提问方式，提出富有趣味性的问 题。情景式提问就是一种极具趣味性的提问方式，是指在提 问过程中，教师创设良好的提问环境和情景，激发学生回答 问题的兴趣，促使学生在活跃、轻松的课堂氛围中探究、解 决问题。现行多媒体教学已经成为小学课程教学的重要方式， 在提问环节中，可充分利用多媒体集声音、图片、文字和动 画于一体的功能，多角度刺激学生的视听感官，营造形象生 动的提问情景。比如，在安徒生《卖火柴的小女孩》教学中， 老师为了加深学生对故事情节的理解，就可以这样提问：“小 女孩每划开一根火柴的时候，幻想到了什么？为什么？”并 充分利用多媒体教学设备，将一张张插图以动画的形式展示 给小学生，并配上简答的文字描述和背景音乐，点燃学生回 答问题的热情，引导学生回答问题。

三、开放式提问 对于同一个问题，不同的人有不同的回答，因此，在小 学语文课堂教学中，教师应该避免触犯教条主义的错误观念， 应该运用开放式的提问教学方式，开阔学生的视野，挖掘学 生的思维能力，各抒己见，进行公平的讨论。对于小学生来 说，其好奇心强，对于未知事物的探究有着浓厚的兴趣，因 此，在课堂教学中教师应该为学生创设开放性的教学问题， 使学生尽可能地得出自己的答案，并发表自己对待问题的看法。比如说，在古诗词《清平乐·村居》的教学中，对于“最 喜小儿无赖”中“无赖”的理解，教师就可以进行提问：为 什么小儿子是“无赖”，还会讨人喜欢呢？激发学生的学习 兴趣，启发学生的思维能力，提高学生的学习兴趣和思考、 解决问题的能力。

总之，提问是教学活动的重要环节之一，也是培养学生 创新思维、创新能力的主要途径，除了渐进式提问、情景式 提问、开放式提问之外，教师还可以反顺为逆，即从相反的 角度切入，利用问题存在的矛盾，采用逆问形式进行提问， 敢于跳出顺问的思维空间，正视接二连三顺问情景下对学生 思维所造成的短暂性抑制的弊端，充分发挥正反材料的强烈 对比，培养学生多角度思考问题的思维习惯，进而提高学生 的问题能力。

参考文献：
[1]陈江华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J]. 江苏教育研究，2011（02）. [2]李勋根.建构开放的小学语文课堂之我见[J].科学 大众：科学教育，2011（04）.