一、游戏方式下——感受快乐的交互学习。
小学生对游戏有着特别的爱好,在游戏环境中,他们 能欢乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。多媒体和网络技 术正是能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,有利 于激发学生的自主学习兴趣。
1、声形并茂,情趣盎然。图、文、声、像并茂的多媒体游戏,让孩子们得到多 种感官综合刺激,为他们营造了快乐的学习环境,有利于情 景创设和大量知识的获取和生成,使他们更有效地完成语言 信息的加工、汲取,更好地启迪思维,提高其吸纳和输出语 言信息的质量,从而有效增强其语文修养。
2、情景再现,领会教材。
二、网络环境下——接受任务的探索学习。
语文学习必须广泛涉猎,“好读书不求甚解”是学好 语文不可缺少的一个侧面,但广泛阅读,多方涉猎,在语文 教学中一直难以实现。信息技术在这方面的优势极大,可以 极大拓展阅读选择的空间。无论是教师还是学生,都可以获 得极大的选择自由。
1、人机交互——在不断克服困难中完成任务。
利用网络环境,给学生提出学习任务,通过上网查询、 人机交互等方式,学生在不断克服困难中完成任务,便是这 一模式的具体做法。
如小学五年级《变色龙》一课,就采用了网络环境下 基于任务的探究性学习方式,学生带着老师提出的问题,通 过互联网思维帮助进行自主探究,充分发挥他们的自主学习 能力。教师作为引导者,先进行问题设置,明确任务,提前 向学生呈现评价学习的量规,并在活动过程中提供必要的指 导和帮助。通过这种网络创设、教师指导下的学生自主学习,使学生能够明确学习过程各阶段的学习目标,并通过自我努 力分步实现,总体完成,而成功的反馈信息赋予了学生充分 思维自信心和成就感,它对学生认知结构的形成,促进学生 关于当前所学知识的意义建构非常有利。
2.搜索引擎——让学生成为学习的主人翁。
为培养学生的自学能力和信息搜索能力,给学生留有一 定的时间和空间,使他们在老师的组织和引导下能紧密围绕 主题开展更深入的自主学习、信息搜索活动,从而获取真正 属于自己的学习成果,让学生成为学习的主人翁。
??? 学生对搜索到的相关资料和信息会产生很多的疑 问,这进一步激起了学生的学习兴趣。为了拓展学生的信息 来源,为学生的后期创作活动提供素材和解决问题的工具, 让学生基于这些疑问通过互联网继续收集自己感兴趣的材 料。在这个过程中,教师要利用好网络优势,及时了解学生 的情况,相宜地进行帮助和个别辅导;
针对学生提出的疑问, 辅导学生运用学过的知识和方法进行解疑或引导其利用网 络资源自主解决问题。
??? 这一环节的活动过程中,还可以鼓励同学之间围 绕同一个主题进行讨论。使学生对活动主题有更深刻的、更 全面的了解,学生的信息处理能力和快速阅读能力也得到培 养。发现平时对计算机操作较为熟悉的学生在活动中的综合 表现明显优于其平时在群体中的表现。
3、BBS、聊天室——思考、质疑、各述己见。学生在语文课上的积极参与(思考、质疑、各述己见、 交相问难等),在原来的课堂教学条件下受到诸多限制,凭 借网络手段则将大大突破限制。如果学生每人一台计算机, 那么学生的参与将变成既可以是“即时”的,又可以是“异 步”的;
而不管是学生的“即时”参与还是“异步”参与, 教师都可能“一目了然”,从而相机引导。如果充分利用智 能化手段,学生的自主性学习,也将是另一番天地。
三、合作交流中——体会互助的合作学习。
在网络环境下,可以很方便地展开丰富多彩的为实验在 互联网技术条件下小学语文教学新的模式,组织了不同年龄 的多个学习小组进行了多个自立课题的研究,包括在识字、 阅读、作文等多个方面。现以一个作文的案例加以说明:
课前老师确定任务:以“我的家乡是苏州。?”这句话 展开,围绕主题分类,让学生选取感兴趣的内容进行广泛的 资料收集和信息整理;
几个人共同组织材料,合作写一篇作 文。仅提示学生可以使用“百度”、“Google”搜索引擎。
目的是让学生对即将进行的主题活动有一个初步的认识、了 解,给学生一个明确的学习方向,为活动课的开展作好铺垫。
老师引导学生,对自己收集到的信息资料进行归类、整理, 帮助学生把握各类信息内容的要素,形成观点或突出某一个 主题。然后让学生利用信息资料与伙伴合作,在电脑上进行 相关的创作活动,在学生创作活动过程中,老师只起着引导 的作用。老师要放手让学生充分表现自己的思想和展示、发挥自己的特长。
这种互联网技术条件下小学语文教学新的模式可以 提高学生的学习兴趣和信息收集能力,同时促进学生之间的 相互借鉴、相互帮助、相互协作能力。协同创作还可以培养 学生的自主学习和综合实践能力,激发学生的主动思考,提 高活动的效率和质量。同时,通过本模式的研究和实践,授 课教师也获益良多,促使教师们主动研究教学方法和教学理 论;
利用现代信息技术结合语文教学的特点精心设计学生的 学习任务。
四、个人选择下——体现个性的自主学习。
《语文课程标准》明确指出“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途 径也应是语文实践。”?我们认为,个别化自主学习是语文 实践的最重要的学习方式,最能体现学生的学习主体地位, 实现学生自主学习的意愿。学习们可以按照自己的需要选择 学习内容,可以按照适合自己的特点选择学习方法,可以按 照自己的时间安排学习的进度,可以按照自己的能力选择学 习内容的深度。
如今的教室里,黑板变成了一个大大的“Ipad”,这 正是激励我们老师将信息技术与各学科整合实践研究的最 好时机。推动教学理念、教学方法的更新,构筑新型的教学 系统,培养学生的创新精神、实践能力,提高学生的信息素 养,探索一条基于信息技术环境下学与教的新路子,这将是我们未来不懈追求和努力的方向。
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