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大学体育理论 大学体育人文教育理论及实践

来源:公司总结 时间:2019-11-17 08:10:48 点击:

大学体育人文教育理论及实践

大学体育人文教育理论及实践 【摘要】大学体育人文教育理论充分渗透了人文教育因 素,这对大学生体育教育的发展具有重要的指导与促进作用, 有助于丰富体育教学形式,优化体育课程结构,培养学生良 好、健康的生活习惯,增强个人体育技能,发展学生的身体 机能和形体美,促使学生形成良好、坚韧的道德品质,延伸 智力与思维空间,丰富精神文化素养,全面提升体育教学质 量。本文将举例简析大学体育人文教育理论与实践,并提出 个人见解。

【关键词】大学体育;
人文教育理论;
实践 大学体育人文教育理论以“人文关怀”为导向,以“体 育文化”为载体,通过设置丰富多彩的体育活动来影响学生, 以此发展学生的体育文化素养,塑造学生的体育精神。本文 将简析大学体育人文教育理论的重要作用,并从开展多样化 体育运动项目,提升体育活动的文化娱乐功能,创新大学体 育教学模式等三个方面来举例浅谈大学体育教育理论的实 践方案。

一、大学体育人文教育理论的重要作用 21世纪是人才竞争的时代,主张学校要培养大量的高素 质全能人才,在发展学生文化修养的同时不断提高学生的身 心素质。在高校体育教学活动中应用人文教育理论能够让学 生全面认知体育文化内涵及其精神,塑造学生顽强的意志力, 创新校园体育文化。教师可以将人文主义融合到体育教学因素中,让学生在参与体育活动的同时提高社交能力,从而构 建和谐、文明、团结的校园。其次,运用人文教育理论开展 大学体育教学活动能够丰富体育教学活动内容,完善教学大 纲,让学生积极练习自己喜爱的运动项目,引导学生自由发 展体育天赋。

二、大学体育教育理论的实践方案 1.开展多样化体育运动项目。教师应协同全体学生开展 多种快乐的体育训练活动,组织有趣的体育项目比赛,让学 生在丰富多彩的训练活动中提高参与热情和积极性,开发自 身的体育潜能,发展体育天赋。其次,教师要坚持“构建中 国特色体育专业培养目标”的教学思想,在教学活动中融合 人文主义色彩,将体育特长目标、适应层目标、基础目标、 知识目标、智能目标、价值目标、行为目标与情感目标统一 纳入到培养目标的多维结构中,让学生在参与快乐体育活动 的过程中加强体育基础,培养学生的体育精神。例如在组织 武术训练活动时,教师理应借助文化指导教育方法引领学生 深刻理解跆拳道的内涵,告知他们:跆拳道是一种手脚并用、 以攻为主的格斗项目,有对抗、威力和特技三中比赛。这样 有助于提升学生参与体育训练的兴趣,强化学生勤学苦练的 精神。教师可以将人文教育理论作为指导思想,在教学过程 中融合激励因素,设置多样化体育游戏,指导学生在游戏中 提高体育技能,用体育运动员的励志故事发展学生的人文主 义思想,激发学生的体育精神。例如在开展篮球训练时,教师可以让学生亲自去实践一些篮球动作技能,组织学生进行 “你比划我来猜”的游戏,让学生进行自我推荐,先进行第 一轮,然后,后面的学生为猜出词语的人进行笔画,然后依 次进行,尽量让每个学生都能参与进来。这个游戏不仅锻炼 了学生的反应能力,还增强了学生之间的协作和默契程度。

在游戏结束后评选出猜出词语最多的几个学生,并奖励一些 小礼品,这样有助于激发学生的斗志,让学生享受参加篮球 训练活动的乐趣,增进师生与同学之间的友谊。此外,篮球 比赛是一种集体性活动,教师可以结合这一特征,为学生组 织集体性游戏和竞技比赛,让学生在参与活动的过程中强化 集体精神。而且,教师可以在体育课堂中为学生讲解篮球运 动员的故事(例如姚明、易建联等),让学生欣赏篮球比赛 视频,用多媒体课件告知学生:姚明这位出色的篮球运动员 出生于上海,身高2.26米,是中国最高的篮球选手,有“小 巨人”之称,他9岁进入上海徐汇区少年体育学校,13岁以 后参加了上海青年队,18岁入选中国国家男子篮球队。2000 年3月荣获全国男篮甲A联赛1999―2000赛季的篮板、扣篮、 盖帽3个奖项,同时入选中国男篮全明星阵容和亚洲全明星 队。2002年,他在美国NBA选秀中成为新秀状元,之后加盟 休斯顿火箭队,美国媒体认为姚明改变了美国人对中国男篮 的看法,他的球技、为人、集体奉献精神以及随和的幽默个 性超过了他的年龄,因而拓展了西方人的视野,称其为“中 国的奇迹”。为学生讲姚明的故事有助于从侧面激发学生的荣誉感,塑造学生的集体精神。另一方面,提高篮球技能是 一个漫长而辛苦的过程,对此,教师应注意培养学生顽强的 意志力和艰苦奋斗精神,引导学生坚持每天参与篮球训练活 动,鼓励学生“向姚明学习”。

2.提升体育活动的文化娱乐功能。提升体育俱乐部的文 化娱乐功能,必须注重在传统教学项目的基础添加网球、棒 球、垒球、高尔夫球、花样游泳和艺术体操等充满文化娱乐 性质的体育运动项目,让学生享受练习体育技能和认知体育 文化的乐趣。例如在组织网球运动时,教师可以先为学生播 放关于网球的教学视频、电视剧《网球王子》以及奥运会上 的网球比赛视频,初步调动学生学习网球的兴趣。然后,告 诉学生:网球起源于法国,原来是宫廷中王室贵族的一种游 戏。18世纪以后,网球运动冲出宫阙,在市民中开展起来。

到了19世纪,网球盛行于欧美。1885年,网球传入中国。接 着,教师可以带领学生来场地练习打网球,为学生组织各种 有趣的比赛。此外,教师可以在体育活动中渗透美学主义, 例如让学生综合练习艺术体操,这样可以全面挖掘体育的美 学因素,充分发挥体育教育的文化娱乐功能。

3.创新大学体育教学模式。教师应注意充分渗透人文教 育因素,借助多媒体工具创新体育教学模式,推动体育教学 活动走向多元化和开放性,组织各种以学生为主体的自主性 学习活动,发展学生的体育兴趣与特长,在体育实践活动中 增加教学娱乐方式,使大学体育教学更为快乐和阳光。另一方面,教师理应持续发扬中华体育精神,指导学生自觉坚持 训练自身的运动技能,赋予体育训练活动浓厚的人文精神和 快乐的气氛,使体育训练活动步入快乐化、生态化和健康化。

教师可以为学生构建“快乐体育运动队”,不断优化运动队 管理模式,让具备体育天赋的学生担任队长和组长,引导学 生参与各种快乐的体育活动,促进体育和游戏的有机结合, 辅助全体学生提高体育技能,指导学生自觉遵守体育规则, 例如在组建校园足球队时,为学生播放队歌,耐心指导学生 练习传接地滚球和空中来球,告诉学生在推传地滚球时,需 要正面对准目标,将平衡脚放在足球的侧边并指向目标;
将 踢球的脚放到侧边,将双臂放在侧边以保持平衡;
使头部保 持稳定,视线落在足球上;
摆正身体姿势,对准目标;
将击 球脚的向前挥动;
锁住脚踝并且让踢球的脚保持稳固;
用脚 的内侧接触足球的中心;
将重心前移,在球的运行方向上产 生动能,以短而平稳的动作击球。在教导学生练习传接空中 来球时,教师应注意指导学生练习用胸部接空中来球,在准 备阶段,需要进入位置接正在飞来的球;
从腰部将上身向后 弯形成弧形;
双膝稍微弯曲,将重心落在脚趾上,将视线落 在球上。进入继续阶段后,教师应引导学生灵活调整身体姿 势,将足球保护好,使其远离对手;
保持头部抬起,更好地 观察球场;
将足球推向空地,并加速跟上。足球游戏教学不 仅要让学生掌握一定的足球传球的技能,更重要的是可以加 强学生的体能。游戏的主要形式为:在足球场地内画一个直径为二十米的圆圈,然后所有的学生们手拉手围成一个圈, 并按1、2、3、4••••••的顺序依次报数,然后将学生 按照奇偶数分成两队,而且每人一球,当教师下达开始命令 后,由奇数学生先开始运球,偶数学生两人一组作为“桩”, 奇数学生依次按逆时针S型线路运球,然后奇数和偶数学生 互换角色,并依次进行运球。运用这种游戏不仅可以让学生 掌握足球技能,而且能够激发学生的运动潜能,培养学生敏 捷的反应能力,增进学生之间的友谊,充分提高大学体育人 文教育效果。

结束语 综上所述,在高校体育教学活动中融合人文教育理论能 够让学生全面认知体育文化内涵及其精神,发展学生的身心 素质。教师理应将人文教育理论作为体育教学指导思想,开 展多样化体育运动项目,提升体育活动的文化娱乐功能,创 新大学体育教学模式,不断体育人文教育质量。

【参考文献】 [1]王娜.河北省高校体育教育专业学生人文素养的研 究[J].苏州大学,2010(8:1) [2]蒋鉴,肖波,任曦.浅谈体育舞蹈教育在高校校园精 神文化建设的促进作用及发展途径[J].江苏教育研究,2014 (7:2) [3]邓淑梅.论体育俱乐部在高校校园文化建设中的积 极作用及发展途径[J].商丘师范大学学报,2012(12:3)[4]赵红,李阳.大学体育从“项目教学”向“项目教育” 转变的新探析[A].第6届全国青年体育科学学术会议论文摘 要集,2011(1:4)

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