激励教学法_激励教学法对小学体育的运用

激励教学法对小学体育的运用

在体育课堂中，激励法可以有效地调动起学习的积极性与内 在主动性，引导学生在轻松愉悦的环境下完成各项体育项目， 激发起学生的学习动机。同时，恰当地给予学生以肯定，使 学生对教学任务有一定的成就感，能够促使其保持一定的内 在驱动力，保持较高的学习动机。

2.激发学习兴趣针对部分学生比较娇气，缺乏体育兴趣的前提下，教师 适当地引入激励法可以开发学生的体育天赋，激发学生的体 育兴趣，更好地展开体育教学。例如，在体育教学中较多地 引入团体活动，可以激发学生的个体性，使他们主动参与到 团体活动中来，培养团队意识，由团队意识转化为个体意识， 提高学习兴趣。兴趣是最好的都是，此话不假，有了学习兴 趣，学生使可以自主地投入到特定的体育项目中，接受内心 的驱使完成体育项目，而不是被动地因为教学要求而完成任 务。实验表明。兴趣高的学习所参与的教学活动效果更佳。

3.增强自我管理 小学生本属于心性不还未成型的一代，性格与情绪管理 均属于塑造期，针对部分独生子女过分以自我为中心的心理 特征，激励教学法可以成功地摒弃掉这一心理顽疾。受鼓励 与肯定的学生，内心便产生一定的学习热情与动机，这种内 在动机使得学生们自觉地加强自身管理，使他们更加自律， 因而更加容易取得教学成果。自我约束力与自我管理能力使 得学生形成良好的学习习惯，这种能力的保持能够使他们在 各个科目的学习中保持优秀的成绩，从而更加内化为一种自 信，形成良性循环。

4.磨炼心理素质 面对小学生娇气、脆弱、遇到困难与挫折爱哭闹的特性， 激励教学法可以帮助他们克服一定的心理困境，获得良好的 心理素质。团队的鼓励与认可，可以使成员获得巨大的精神力量，使其超越自我，获得心理归属，完成教学任务。每个 学生都是平等的，都有与生俱来的闪光点，缺少的只是发现 的眼睛，作为教师要善于发现学员身上的闪光点，不断放大 彼此的优点，避免其缺点，合理地扬弃每个人的长短处，使 学员获得长远的发展。激励教学法充分地肯定学生的长处与 优点，肯定学习动机在学习过程中的地位，并以此作为教学 过程中的重要因素，在教学中的应用主要体现在对于教学情 境的构建和创造学生对于体育活动的实践体验。对于学生来 说，能够参与者有意义的活动，并在活动中发挥自己的个人 价值，得到团队的认可与鼓励，就是一种良好的激励机制。

因此，在教学中，教师要善于将激励法应用到实际的课堂活 动中：
5.创建有意义的情境教学激励 体育活动本是一个师生互动、共同交往与发展的活动， 它是在一定的情境下产生的，因此教学的具体情境将会影响 到师生共同的教学进展与效果。通过对具体的教学情境的构 建，如场地、设施、环境、器材等的气氛的营造，以及教学 中故事、语言、音乐、多媒体器材等的运用，将会使学生们 融入到真实的体育情境，激发学生的学习兴趣，使学生自主 地融入到教学活动中，感受丰富的感官与体育环境。

6.通过体育团体活动中的激励 运动技能价值的本身在于其过程的形成。因此，体育教 学要体现活动本身的价值。无论是室内还是室外的体育场地，活动本身均以身体锻炼为基本目的，活动形式或以丰富多样， 活泼有趣，以激发学生学习兴趣为出发点。例如，组织与开 展群体性质的集体跳绳、小篮球、小足球、软式排球、竞技 跳高、跳远等，均可以使个体融入到团体活动中，感受团队 的力量。教师针对团队中的不同个人给出差异性的评价，肯 定相关学员的运动技能，不仅可以培养学生的团队意识，而 且增强学生的自信心，使学生获得良好的发展。

7.通过教师情感投入的激励 在小学体育教学中，教师与学生并不是孤立的“教”与 “学”的过程，而是一个综合性的互动的情感教育过程。教 师对于情感的投入将会影响到学生的教学体验，产生不一样 的教学效果。对于教师而言，学生没有等级之分，每一个学 生都是充满独特的个人天赋，只是有的天赋被发现的尚早， 有的天赋还没有被发掘而已。因此，在教学中，教师对于学 生情感的投入是持久地且稳定的，对学生情感上的激励作用 并不亚于对于教学实践中的激励作用。在教师与学生相互互 动与教学的过程中，教师担当主导、鼓励者的角色，并在情 感方面给予学生一定的精神支撑，这对于小学阶段的学生教 育是至关重要的投入。经常与学生沟通与互动交流，展现积 极的情绪与正面的力量，对于保持良好融洽的师生关系具有 十分重要的作用。