一、帮助教师重新认识自己的角色 观念是行为的先导，有什么样的教育观念就有什么样的 教育行为，而转变教育观念是素质教育的关键。当前教育改 革的着眼点是“以学生为本”“关注学生，关注发展，关注 过程”“改变学生的学习方式”。教师肩负的重任就是对学 生进行素质教育，培养他们健康成长，迎接时代的挑战，自 觉地挑起神圣的历史使命。做教师，不能只看到有限的课堂、 学生的分数和眼前的学生，那只是有限的一杯水或一桶水， 要开阔视野，看到世界，看到未来，看到正在飞速发展的现 代化社会。作为新世纪的教师，应有博大的胸怀，要热爱学 生，做学生的良师益友，在课堂教学中是组织者、参与者及 促进者，把主动权还给学生。教师不只是教书匠，知识的搬 运工，而是学习者、反思者、创造者。教师的职业不再停留 在“养家糊口”“安身之命”，也不再是悲观的“红烛”―――照亮别人，燃尽自己，而应该是照亮别人的同时也照亮 自己前进路的“长明灯”，要把教学当成生命的本能，在教 学中实现自己的理想和价值。作为学校的管理者，要尽量创 造一切机会，让教师不断学习、研讨、实践、反思、再实践， 引导教师逐步认识和接纳新的教育观念，并把各种理念转化 并落实到自己的教育教学工作中。
二、鼓励教师变“模式教学”为 三、引导教师从“经验型”转向 “科研型”教师不仅是新课程的执行者，也是新课程的 建设者。作为教师，要善于处理教材，要学会“变教材”， 让实践与反思同行。教师要自觉、系统地发现自身的教育教 学行为，反思他人的教学经验教训，提升教育教学质量和水 平。应从“经验型”转向“科研型”，实现从“教书匠”到 “教育教学专家”的跨越；
不是机械重复的劳动，而是教育 智慧的创造者，使自己的教育教学素养升华到一个新的高度。
作为学者的教师，他必然是终身学习者。我们小学教师在自 己的工作过程中实际扮演着两个方面的角色。一方面是教育 引导学生的老师，第二方面是教师本人也是受教育者。只有 教师本身坚持终身学习，才能跟得上科技，文化和社会的发 展，才能不断转变观念，不断学习新的教学方法和手段。只 有这样，才能培养出具有终身学习能力和习惯的学生。学习 要把教科研工作摆在重要的位置上，视科研为兴校之路，承 担多项研究课题。作为学校的管理者，要求学校的领导班子团结一致，共同引领教师不断进行教学反思，自觉地把学习、 教学、教研、科研一体化，在工作中展现自我，超越自我。
要把新的教学理念变为广大教师的教学行为，我们作为教育 管理者，任重而道远。
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