2.运用教学道具的方式建立教学情境。一般而言，小学 生的思维方式相对较为简单，直观思维相对较为明显。因此， 在实际教学的过程中，运用教学道具也能够起到集中学生注 意力的效果。在课堂教学期间，教师可以运用例如模型、图 画等道具开展教学，最大限度的营造真实的语言环境，要求 学生根据模型或者图画编写对话，并进行表演，从而能够使 得学生真正的参与到课堂活动中，对英语语言的运用环境能 够切身体验，增加学生对所学知识的理解程度，提高学生的 词汇积累量以及运用能力，最终达到提升学生的英语能力的 目的。
3.运用教学活动的方式建立教学情境。在进行词汇教学 的过程中，倘若简单的采用传统的教学方式，要求学生对词汇进行死记硬背，则其教学效果往往较不理想。因而，在现 今小学英语词汇教学的过程中，教师应尽量使得词汇能够融 入到学生熟悉且喜爱的情境之中，增加学生对相关词汇的理 解程度，从而能够提升词汇教学的效果。所以，广大小学英 语教师在开展词汇教学期间，应对本班级的学生进行深入了 解，其中包括学生对词汇认知规律的了解，学生思维方式的 了解，学生的心里特点等。
在此基础之上，组织针对性的教学活动，例如就一话题 开展对话、演绎对话等。从而能够使得学生了解所学词汇的 运用环境，有助于帮助学生增强对所学词汇的记忆效果。在 讲到初中词汇方面的时候，大多数的名词都可以表示具体的 时间、地点、事件等信息，但是动词中有一些却是比较抽象， 例如find、can、could、please、must、love、do等，其他 的也表示比较具体行为例如watch、ask、jump等。
4.运用英文儿歌的方式建立教学情境。相对而言，小学 学生对儿歌的记忆相对较为深刻。因此在小学英语词汇教学 期间，教师不仅应采用游戏的方式帮助学生对词汇进行掌握， 同时还可以采用教授学生学唱英文儿歌的方式进行。一般而 言，儿歌不仅能够对学生的听觉进行刺激，也能够使得学生 对其拥有浓厚的兴趣。在学习英文儿歌的过程中，学生能够 清楚的对其中所包含的词汇进行记忆，从而达到提高教学效 果的目的。
总而言之，小学英语词汇教学效果的优劣将对学生今后的英语学习有着深远的影响，教师应运用情境教学的方式， 最大限度的调动学生的学习积极性，提高教学效果。
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