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大学生就业指导课程 [大学生就业指导课程双主模式探索]

来源:办公室总结 时间:2019-11-17 08:24:32 点击:

大学生就业指导课程双主模式探索

大学生就业指导课程双主模式探索 【摘要】本文结合我国当前大学生的就业形势,解读“双 主模式”的概念,研究其在大学生就业指导课程中的实践与 应用,以期创新实践教学体系与模式,调动学生学习的积极 性,提高教学效果和效率。

【关键词】“双主模式”;任务驱动型;大学生就业指导 课程 现代社会的发展使人才的概念发生了变化,这就对整个 教育模式提出了新的挑战。而“双主模式”任务驱动型教学 方法正是在对传统观念中的教学模式的深刻理解和创新研 究基础上产生的,其根本目的是培养全面发展的人才。

一、引言 双主体模式下,即强调了老师在教育中的引导作用,同 时也强调了学生的主观能动性和自我思维能力,课堂上只有 师生双方共同努力才能达到最好的效果。不过想要很好的发 挥这种双主体的结合,也需要有一定的技巧才行,如何将场 景、内容、目的与师生双方巧妙的结合在一起,并发挥出各 方面的优势,是我们接下来将会详细讨论的事情。不过通常 来说,任务驱动是双主体模式下的核心思想。

二、大学生就业指导课程“双主模式”任务驱动型教学 的实践应用 大学的就业指导课程与其说是一门课程,不如说是一个 综合性的培养体系,体系内具有的不仅仅是理论,还有实践活动,和社会经验介绍与分析,笔者通过调查多年来就业指 导课程的经验和发展,来介绍如何将我们之前所说的双主体 模式应用到我们的就业指导课程中去。

(一)就业指导课程具有很强的实用性和教学方法的多 样化 大学生作为极具独立思维的主体,课堂的授课方式如果 不够吸引力的话,从一开始就很难让大学生去接受课程上传 授的内容。1、就业指导课程的实施要点大学生职业发展与 就业指导课的教学有其自身的特点,它和一般的专业课和公 共课不同,既有很强的说教性,也有很强的实用性。在具体 实施过程中要注意以下几点:(1)主动化。就业归根到底是大 学生自己的事情,不能让学生觉得是学校在逼迫他们学习什 么无用的东西,也就是说三观的塑造和培养,要比理论的灌 输更为重要。所以教师无论在什么阶段的就业指导教育活动 中,首要目的都是调用学生的主动性,学生要自己意识到学 校开设这些课程是为了帮助他们自己在未来能够顺利的步 入社会,只有意识到了这一点,他们才能主动的开始思考和 接纳这些内容,并开始思考自己的未来。(2)专业化。就业 是一个复杂的工作,因为大学生需求的就业岗位是丰富多样 的,这对于我们的就业指导课程的辅导老师的专业素质要求 也就更高了。一般来说,学院为了减轻老师的工作压力,同 时也是为了加强针对性,往往是一个学院自己内部设置就业 指导老师,但是即使是这样,也依然要求老师们对于相对应的专业要有十分深入的了解,并且能够跟得上社会动态变化。

(3)学科渗透化。绝大部分的大学生都还是希望自己能够在 就业岗位上发挥自己大学四年所学的专业知识,但是大学生 们同时又不知道自己4年几十门专业课,到底应该怎么梳理 并理清脉络,因为并不是所学的每一门课都能用到工作上, 有可能自己学的很辛苦很认真的课程,其实社会企业上已经 用的不多了,而一些自己觉得不感兴趣或者看似不重要的课 程却反而变得十分重要。这些东西,大学生要自己主动的去 了解,但是这也是我们就业指导老师应当灌输给学生的信息, 只有有了正确的信息指导,学生才能真的在自己所学的专业 上学有所成。2、针对课程不同的教学目标和�热萆杓撇煌� 的教学方法。在对大学生职业发展与就业指导课进行教学设 计的过程中,应把握理论学习与实践操作相结合,教师课堂 主导与学生自主学习相一致,知识共性与学科个性相协调, 课内教学与课外活动相补充的原则,根据年级、专业、行业 等相关属性对学生进行有针对性地分类教学。具体而言,针 对发展性目标和职业生涯规划课程模块,一般把教学方法设 计为分组教学法、专题报告法等:针对适应性目标和就业指 导课程模块,一般把教学方法设计为讲授教学法、场景模拟 法等:对能动性目标和创业教育课程模块,可采用模拟教学 法和参观体验法。总体而言,在教学过程中可以根据需要综 合运用下列教学方法。(1)讲授法。刚进入大学的大学生对 于就业或者社会其实并没有什么了解,直接跟他们说如何就业、如何发展自己职业素养,都是一纸空文,他们对于社会 的了解太少,也不明白自己是为何需要去就业的。所以要从 最简单的概念开始给学生补充完整的理论基础,首先让他们 了解社会的情况、社会的背景,这部分内容其实跟我们大学 必修的近代史、马克思主义哲学等课程有一定的共同之处, 只不过内容更加贴近生活;其次,在了解了社会到底为何物 之后,就要开始从塑造三观开始,让学生从心智上成熟起来, 让他们明白就业到底是为了什么,成熟健康的心态是就业的 前备基础;最后就是科学的职业规划、和职业发展,这部分 一般是面对心智和认知上已经成熟的高年级本科生和研究 生,他们已经知道了自己专业所学可以来完成什么工作,大 部分人也找到了自己的一技之长,同时他们也在不久的将来 开始面对真正的社会,那么这时候他们是需要真正科学的职 业规划教育来帮助他们直接面临自己之后的应聘和投简历 的工作。以上所说的都是应该在课堂上,由专门的老师以图 文并茂的形式,系统性的讲述出来的。(2)模拟教学法。模 拟教学法,实质上是强调实践性的一种教学方式,因为在读 的大学生如果只是从理论上讲述就业就会显得苍白无力,最 终也不会起到什么作用,但是让大学生搞什么直接面对社会 也是不现实的,绝大部分的高校也只能做到让学生进行短期 的受到保护的社会实践,最多只能算是一种经历,谈不上教 育。这时候,考虑到模拟一些社会环境进行模拟教学是一件 挺有意义的事情。一般来说模拟活动需要考虑到以下几个因素,环境、背景、预演事件和事件总结。环境指的是模拟的 主题是什么,因为就业和职场上遇到的事情是多种多样的, 同时一次模拟会消耗大量的课时,如果不尽可能选取一个具 有代表性的环境的话,模拟的效果就不会太好。事件指的就 是要模拟的具体事件,这里的选择还是比较好悬的,学生在 就业的时候遇到的突发意外其实并不少,而且总结到一起的 话就那么几个类型,模拟的话尽可能将这几个大类都模拟到 位,这样学生在之后的应聘中就不会那么容易的上当受骗, 或者在应聘过程中做出什么不合适的事情。背景指的是具体 在什么行业或者什么类型的公司发生的就业事件,因为企业 类型不同、招聘岗位性质不同,发生的就业事件都是不同的, 比如理工科去技术岗位,需要准备的就是着重考虑自身的技 术能力,再比如文科宣传、管理岗位,就更注重个人的能力 和素质,同时也更喜欢那些在大学有过任职经历的学生。以 目前著名的IT巨头BAT公司的招聘为例,一般流程是笔试、 初轮面试和最终面试三个大环节,完全可以用一定的课时进 行充分的模拟,老师作为经验丰富的社会人士充当面试官, 让学生进行一定程度的预演,并对学生的表现进行一定的评 价,这样学生就可以大概的知道面试是什么回事,同时也知 道自己大概会出现什么样的问题。(3)分组教学法。分组教 学法对于独立性较强的大学生来说是一种极为有效也推广 的十分普遍的教学模式,老师根据学生年级、专业和性格的 差异,允许他们在课程的初期组成一个个小组,课堂上老师根据一个个教学任务来推动教学活动,每一个主题都可以让 学生在课前、课中和课后进行自由的讨论,这些讨论就是让 学生发动自己的思维,并主观的去获取相关的信息。不过为 了加强教学效果,分组是要十分讲究的,一般来说,一个小 组里不能每个人的专业都不同,但是也不能全是同一个专业 的。同时年龄和性别上也要尽可能的多样化,一个小组内的 观点丰富多彩,才能迸发出思维的火花。

(二)增加实践环节,切实增强学生求职实践能力 就业指导除开每个学期必修的课程以外,必要的实践活 动是必须的也必要保证质量的,笔者所在的学校每年都会联 系社会上的优质企业与其达成合作协议,然后将自己的学生 派往过去参观学习。其实在就业指导上,我们有一个被称之 为三分之一的原则,也就是说,理论课程占据总课时三分之 一的时间,模拟训练占据总课时三分之一的时间,实践经历 也占据总课时三分之一的时间。教、导、练,每部分的课时 平均分配,循循善诱,从逻辑上讲可以取得最好的效果,同 时每种模式的时间不会太长,所以学生也不会很轻易的就觉 得厌烦。在课程考核上,我国高校一般采取笔试的方式。这 种传统的考核办法,往往容易导致学生死记硬背,不利于学 生综合素质的提高和创新能力的培养。我们在实践教学中, 不断丰富了考核手段和方法,由传统的、单一的笔试转向口 试、演讲、竞赛、模拟等多种形式相结合的评价模式,由纯 粹的分数评价转向分数与等级评定相结合的评价方法,全方位地考察学生的学习效果,真正做到在职业化教育中渗透素 质教育。

(三)普通高等学校 大学生职业发展与就业指导课应该成为大学生在求职 中甚至是整个大学生活中思想上的启迪、行动上的指导和精 神上的支柱。加强大学生职业发展与就业指导课建设,提 �C就业指导教学质量,增强就业指导服务水平,关系到广 大学生的切身利益,关系到学校的改革与发展。高校应将这 口课作为公共必修课开设,每班60人左右,大一至大四分学 期设置不同学时,每周2课时,大四学年课程设置8学时,每 周2课时,适当增巧就业指导老师接待前来咨询就业问题学 生的时间,贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程,分年级 设立相应学分,并在教学过程中保证课程学时和教学质量。

基金项目:本课题为校教改课题项目(项目号:2016110)。

【参考文献】 [1]何小姬.基于微课的“翻转课堂”教学模式研究 与应用―――以大学生就业指导课程为例[J].中国大学 生就业,2016(9) [2]许欣,李焱.翻转课堂教学模式在大学生就业指 导课程教学中应用的可行性分析[J].赤峰学院学报(自然 科学版),2015(18) [3]黄林楠,卞昀雨.高校大学生就业指导课程模式 的探索[J].江苏高教,2013(5

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