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【合作学习在中职英语口语教学的应用】

来源:办公室总结 时间:2019-11-14 08:08:22 点击:

合作学习在中职英语口语教学的应用

合作学习在中职英语口语教学的应用 摘要:合作学习是当前中职英语口语教学中一种学习理 论,在中职英语的口语教学中应用合作学习的理论,能够更 好地让学生学习英语口语,还能够减少学生的学习焦虑,让 学生更好地参与到英语教学中。合作学习是提高中职英语口 语教学的一种非常有效的方法之一。

关键词:合作学习;
中职英语;
口语教学在 中职英语的口语教学中应用合作学习的方法,能够让学 生积极地开口讲英语,从整体上调动学生的学习积极性,帮 助学生克服在学习英语口语中出现的困难,打破传统英语口 语学习方法的禁锢。在中职英语口语教学的课堂中应用合作 学习的方法,加上教师所设计的一些其他的小组活动和学习, 将理论与实际相结合,不但在教学中提供了交流的场地,还 能够增强学生之间进行语言实践的机会。在学生之间的交流 与沟通中,学生之间也能够互相帮助,取长补短,在交流中 获取到更多的知识,还能够锻炼语言的运用能力,进而能够 真正地将语言理论应用到实际的生活中去,让英语口语教学 具有有效性。

1.合作学习理论的定义 合作学习的理论和方法最初是起源于20世纪70年代的 美国,并且在后续的不断研究和发展中,得到了更多的实质 性的发展,成了一种有效的教学理论方法和策略。合作学习 主要是以学生为本,用小组合作的方式来开展教学,为了同一个学习的目的而进行学习,学生之间进行相互的帮助和促 进,合作提高的一种英语口语教学的方法。合作学习理论主 要强调的是在学生完成了基本的学习任务之后,也对小组成 员之间的个人能力进行培养。因为合作学习的方法能够在一 定程度上改变教学课堂上的学习气氛,更好地提高学生的英 语口语能力,让学生能够全面发展,所以合作学习的方法受 到了全世界教育方面的关注。合作学习的方法能够提高学生 的学习积极性和自觉学习的能力,提高学习的兴趣,而学习 兴趣又是提高学习效果的重要保证,所以在中职英语口语教 学中应用合作学习,能够让学生克服困难,在兴趣的驱使下 进行学习,在获得知识和技能的同时,还能够在学习中获取 更多的乐趣和满足。

2.合作学习在中职英语口语教学中的应用 合作学习的方法,是受到心理学和社会学两种理论的影 响的一种教学理论。根据当代著名教育家乔纳森的教育观点, 想要提高学习的效率,与新型的技术相结合,就应该至少与 下面几种多元的策略相结合。多元的学习策略主要有主动学 习的策略、建构学习的策略、合作学习的策略、反省学习的 策略以及真实的任务学习策略,而当代的合作学习的方法, 是更多地和建构主义中的学习氛围、学习项目和信息技术等 进行了结合。所以,在中职英语口语教学中应用合作学习的 方式,能够更好地调动学生的学习积极性。在今年的教学中, 笔者所带的班级人数是40人,这样在进行英语口语教学中进行合作学习分组的时候,每一组的成员大约在5人左右。每 一个小组都各自推举出一位组长,负责每一次课堂中的教学 组织和本组成员之间活动的安排。每一个小组的成员,在同 一个学期中是不变的。在每次英语口语教学课程结束之后, 就要对下次英语口语课程的作业进行布置。比如,可以选择 一条新闻、一个感人的小故事、一个捧腹大笑的笑话等,或 者是自己在近期所获得的一些感想等。在英语口语教学的课 堂中,以小组为单位进行准备工作,准备就绪之后,每一个 小组选派一位代表进行发言。在进行课程内容准备的时候, 小组内的每一个成员都要参与进去,由组长来进行任务的分 配。积极参与的小组成员在学期末都可以获得额外的加分, 而代表小组成员发言的可以获得更多的加分。每一次的英语 口语教学课程都是按照这个程序来进行,都选择一位成员代 表用英语进行发言。这样一整个学期结束后,班级中的每一 位学生都能够有上台代表发言的机会。而发言结束之后,笔 者都进行一定程度上的点评,让学生更好地了解到自己的优 势和不足。在中职英语口语课堂的教学中,笔者要求学生能 够将学习到的英语对话或者是教师提供的一些对话进行排 演,在全班同学面前进行表演。学生在准备的时候,可以围 坐在一起来进行,这样打破了传统课堂中作为固定的禁锢, 也可以让学生和教师之间不再是以往的那种面对面的教学 方式,更能够有效地让师生之间进行互动,也能够让学生在 一个比较轻松的环境中进行学习,不会再存在心理压力,课堂也从一个比较严肃的学习场合,变成了一个思想自由、对 话自由的一个表演的舞台,每一个小组中的每一位成员都是 学习的参与者和表演者。这样轻松的学习氛围和练习口语的 情景,更能够减少学生学习的压力和学习的焦躁感,提高了 学习的趣味性和学生的兴趣,让学生能够在比较轻松的环境 中学习。小组合作学习的方式,能够让学生将学习到的英语 知识应用到实际中去,理论与实际相结合,让学生敢于张开 嘴来讲英语,不再是哑巴英语。在学生敢张嘴讲英语之后, 教师要再对学生进行更高层次的练习,让学生针对某一个话 题来进行讨论。首先,教师就要确定一个学生讨论的话题, 让学生进行自由讨论。在学生讨论的过程中,不要求他们的 观点是一致的,也不要求他们的观点是不是正确。唯一的要 求就是要让每一位学生都能够积极主动的参与到讨论中去, 积极地发表自己的看法。小组成员之间也允许有一定的反驳, 但一定要给出反对的理由。这种方法,不仅能够活跃课堂上 的气氛,带动学生的学习兴趣,最重要的一点就是能够更好 地培养学生之间的一种合作的精神,提高学生的英语口语表 达能力,将理论与实际相结合,说出地道的英语。

3.结语 近年来,人们开始更多地强调英语口语的学习和应用, 不再只是片面地追求英语的分数。而英语的课程,特别是英 语口语教学,更是注重实际的交流性。而英语课堂的教学也 逐渐地以学生为本,教师逐渐地起到了引导性的作用。以小组学习为主要方式的合作学习理论正是符合了这一要求。小 组合作的学习方式,改变了以往传统的个人学习的方式,能 够让学生在个人学习之余,还能够在小组合作的过程中完成 学习的任务,互相帮助,资源共享,将传统的学习方式变为 主动接受知识,从被动接受收变为自己去研究、探索,能够 让学生在获取知识的同时,学习到更多的能力与技能。合作 学习的方式在中职英语口语教学中,是一种很好的学习模式, 能够取得更好的教学效果。

参考文献 吴爱时.2014.小组合作学习在中职英语口语教学中的 运用策略[J].读写算(教育教学研究)(19). 曾晓红.2014.小组合作学习在中职英语口语教学中应 用[J].校园英语(下旬)(12).

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