中职教学方法_中职学校金属材料及热处理教学方法

中职学校金属材料及热处理教学方法

笔者在讲授钛及钛合金这节内容时，首先提问：同学们，大 家知道太空合金吗？学生七嘴八舌回答：用在太空飞行器或 空间站的合金，像神州7号飞船，宇宙空间站。教师给予学 生回答充分肯定，在调动学生被寄予厚望的学习积极性基础 上，再问：太空合金在我们日常生活中有无应用？用在哪些 地方？有什么显著的特点？学生顺着这一思路，展开思考和 想象，学生与教师对答，愉快互动，好奇心不断地驱使学生 探寻，教师又问学生为什么会出现这样的特点？进而引出钛 的组织结构和性能等？由一“点”吸引学生注意力、好奇心、 探索欲望，笔者使用，效果不错。在学习铁碳合金相图时， 提问：在电视和电影中，看到钢铁烧热发红，再捶打，为什 么要“趁热打铁”？学生答不出原因，只说生活经验告诉他 们的，教师抛出奥氏体概念，说明“趁热打铁”的温度在 1000℃～1200℃，这时的组织为奥氏体，因塑性好，易于变 形。2口诀和顺口溜，帮助学生记忆 本课程涉及知识点内容多而杂，学生对新知识的掌握容 易混淆，教师要善于透过现象去抓住事物的本质，并以口诀、 顺口溜或简明文字表达，让学生迅速地印记在自己的大脑里， 在教学中使用效果良好。在学习钢的热处理这章内容时，为 了学生更好理解四种整体热处理不同，教师要用口诀一语道 破，“退火软化，正火强化，淬火硬化，回火韧化”，告诉 学生围绕这一特点，展开目的、分类、组织等内容学习，学 生心中一目了然，学习做到有的放矢。铁碳合金相图是本课 程的重要内容，该内容既有较深的理论知识又要具备较强的 实践认识，特别是合金相图各种组织的分析往往是学生学习 的难点？教师选择什么样教学方法提高学生兴趣，使学生较 好地掌握所学内容，是教师备课时重点思考的问题。通过教 学实践，编制口诀，是最好的记忆方式，口诀如下：温度成 分建坐标，铁碳二元两边站，共晶共析液固线，三垂竖线组 织标，相间组织两相合。在组织分析时，首先分析特殊点， 即含碳量为0.77%、2.11%、4.3%、6.99%的组织转变，在这 些特殊点之间的组织，即为相邻两特殊点组织的合并，并举 出一示例说明，学生完全能理解和接受。为了便于学生理解 和记忆各种钢材牌号，教师告诉学生材料牌号的特征和规律， 编出顺口溜或口诀，让学生能尽快地熟悉、掌握。如合金钢， 顺口溜如下：Q头独老大，低强高结钢；
G头独老大，滚动轴 承钢；
两星含碳125，合金渗碳钢；
两星含碳255，合金调质钢；
两星含碳457，合金弹簧钢。将枯燥识读记忆变得富有 情趣、化“腐朽”为神奇。

3巩固材料牌号，促进学生理解 本课程学习的重点之一是多种材料的牌号、组织、性能 及用途。这些材料分别是非合金钢、合金钢、铸铁、铝及铝 合金、铜及铜合金、钛及钛合金、高分子材料。这些材料中 每一类又包含很多种不同的型号，因此学生很容易混淆，张 冠李戴，容易出现抵触情绪，而我们的学生基础弱，学习习 惯差，需要教师不断督促，以牌号的熟悉和记忆为主线，了 解每类材料用途和性能，所以进入非合金钢内容到合金钢等 各类材料的学习，老师几乎要每次课花10分钟时间，请学生 根据黑板上的牌号说出钢种和含碳量、用途。答对的学生， 每次加5分，答错不扣分，学生踊跃举手回答，效果不错。

4发挥学生想象力，推动学生学习 好奇心是每个学生的共有特性，教师根据学生好奇心所 在，围绕教学内容针对性提出问题，布置练习，或小组合作 等，学生都会跃跃欲试，完成的结果出乎预期，思维活跃， 发散性好。教师只需因势利导，引申和扩展知识，教学双边 是愉快互动，教师的教就能推动学生向更广阔的知识迈进。

例如学习高分子材料之一胶粘剂，首先提问为什么不同材料 能够粘接在一起，是什么原因？再进一步设问，平时见到哪 些胶粘剂？学生答：502、氯丁胶、涂墙壁的胶、粘鞋的胶。

教师再问：它们都有哪些特点啊？学生凝思，讨论，答案多样。学生在疑惑和好奇的驱使下，探寻“真相”，教师如同 魔术师一样不断地变化和展示，钛合金手表、钛合金人体关 节就是利用钛合金无毒，与人体不发生过敏反应的特性等等， 直到全部答案。

5运用课件和视频，增强课堂教学效果 多媒体课件和视频的合理运用，能使抽象的教学内容具 体化、形象化，而且对于缺乏感性认识的学生，能以这种最 便捷的方式，了解真实的工作场景，如金属材料的拉伸试验、 钢的热处理受设备条件限制，没有现场操作演示，学生难以 理解加热、保温、冷却等具体工艺过程，通过多媒体课件演 示，让学生置身实验室和车间，贴近真实工作场景，增加课 堂教学生动性、趣味性，调动学生学习的积极性。目前中职 学校，学生端坐在“秧田”式的教室里，多媒体课件和视频 无疑是最好的教学手段。本人在教学中大量采用，效果不错。