[中职学校计算机技能课多元教学方法的创新分析] 中专计算机

中职学校计算机技能课多元教学方法的创新分析

1 多元教学方法 中等职业学校计算机技能课，如办公软件、网页制作、 多媒体制作、平面设计等课程，一般分为四个教学阶段：（1） 掌握基础知识阶段；
（2）模仿练习阶段；
（3）独立操作阶 段；
（4）作品设计，技巧形成阶段。每个教学阶段都应采 用不同的教学策略、方法和技能训练方法，以便教学效果最 优化。

1.1 任务驱动教学方法 任务驱动是在教学过程中，教师以任务作为学生学习的 主线，把教学的内容和教学目标巧妙地设计在每一个任务中， 在学生完成任务的过程中巩固知识，提高学习的技能。其过 程包括明确任务、分析任务、解决任务，培养学生的自主学 习能力，独立解决分析问题的能力和解决问题的能力。在解 决问题和自主学习的过程中，既学到知识，又培养了学生动 手实践能力，增强学生的创新精神。任务驱动以教学任务为主线以培养学生知识技能为暗线，在整个教学中任务、教师、 学生三者之间互动。合理的任务、教学内容能够推动学生主 动完成各项任务。只有学生主动参与其中才能发现教学过程 中存在的问题，通过不断向老师请教，教师知识的授予，推 动教学的实施。

1.2 多元智能理论教学方法 职业教学的目的是为了培养具有一定文化水平和专业 技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比还存在着较大的 差异，它主要是注重培养学生的实践技能和实际工作能力的 培养。职业学校中的学生文化课成绩薄弱并不代表各方面的 智能低，可能在其他方面有优势，这些方面对他们成为社会 需要的人才至关重要。教学不仅需要传授知识，而且需要注 重培养学生的智能技能，将多元智能与中职教育相结合，逐 步提高学生的技能。

1.3 互动合作的教学方法 互动合作实质上式大家聚集在一起，为一个共同的目标 一起学习，依靠团队的力量，相互帮助共同进步，不断促进， 相互依靠增强了自身的学习动力，使队员们更加愿意做促进 小组成功的事，互动，使小组不断提高进而提高个人的能力， 与此同时更加相互友爱，互动合作促进了小组成员之间的感 情，实现学习协作、互助，只有这样才能达到互动合作教学 的目的。在中等职业学校已经逐步建立了完善基本的互动合 作的模式。在互动合作的教学过程中，通过教师的指导，经历目标呈现，自主学习，学生互动，目标检测和教学过程的 总结，完善整个互动合作教学的流程，在这个过程中学生处 于主导位置，教师也可以参与到这个过程中辅导学生的学习。

整个流程，互动合作贯穿其中，这样既符合教学规律，又能 切实提高教学质量。

1.4 案例教学方法 案例教学方法是通过实施一个完整的案例而进行的教 学活动，案例教学方法的应用使学生将学习过程变得循序渐 进，可以更好的培养学生的分析能力，使职业学校的学生提 前进入社会角色。在进行案例教学的过程中将学生作为认知 的主体，是知识的主动构建者。根据案例的教学的思路和设 计原则。实施案例教学的关键是设计和制定一个案例的任务， 教师要根据学生的实际情况以及教学计划的需要制定相应 的学期计划，然后在逐步进行细化，，逐步安排到实际的学 习操作中。

2 不同教学方法的应用对比 2.1 任务驱动教学法的应用 2.2 多元智能理论的应用 中等职业学校的学生多数属于语言和数学逻辑智能相 对薄弱的群体，传统的教学方法忽视了不同学科在认知活动 上的差异。应该适当的给予学生鼓励，每个人都能使自己的 各项智能达到相当高的水平，教师在教学过程中充分了解学 生的智能潜质，依据多元智能理论有针对性地改进教学方法真正做到因材施教。教学中选用大量实际材料，阐述基本概 念和原理，让学生置身于生活的现实环境中，重点解决职业 学校学生的学习兴趣问题。多元智能理论显示了每个人智能 发展方向，因此我们的教学应该是多元化的，应该是彰显学 生个性的，只有这样，才能准确地反映出每个学生在不同方 面的发展水平，发挥学生的长处，增强自信心。

2.3 互动合作方法的应用 创设问题环境，推动合作与互动，学生会遇到很多问题， 在不断解决问题的过程中，使学生不断地掌握有关计算机的 知识，学会解决问题的方法，提高计算机操作能力，开拓思 路和视野，充分发挥自主学习的潜力，适应现代社会的工作 需要。学生通过使用word设计处理个人的风格设计出封面精 美、布局合理、吸引力强的个人介绍材料等，充分发挥个人 的想象力和艺术创造力。通过同学间的互相比较，取长补短， 就会增加激励他们更深一步地学习计算机知识，自主学习。

2.4 案例教学方法的应用 案例教学的制定要适用所教的教材，每本教材编写目的 不同，教师在讲授的时候应该注意各个环节的关联性，可将 一些案例恰当的融合在一起，即起到学习的目的又起到复习 的目的，教师在教学过程中，讲述案例时要将知识点结合起 来。又不能超出知识点的范围，这样学生起来才能更容易理 解，更能调动学生学习的主动性。在案例教学过程中教师要 做好案例规划、案例管理和案例评价等方面的知识和能力，在实施案例教学中，要注意角色的定位，同时对各案例的好 坏做出正确评价总结，总结案例的特点，使学生能够在评估 中取长补短，让学生根据自身行为实现自我价值的提高。

3 总结 中职计算机信息技术的教学过程中，需要改革教学方式， 以促进学生学习方式的转换。使学生能够自主完成学习任务， 提高计算机应用技能，实现学生自身身心素质的提高，充分 利用现代教育技术，以多元化的方式呈现不同的教学内容， 积极提供丰富的计算机环境，并对多种不同的智能领域给予 公平的对待，培养具有解决实际问题能力和创造力的人才。

构建具有一定适用性的的教学模式，对中等职业学校计算机 学科教学有借鉴，对其今后的发展起着重要的作用。

参考文献：
[1]高延涛，王一涵.任务驱动法在计算机教学中的应用 [J].北方经贸，2010（8）：133-134. [2]覃静.任务教学法在中职计算机教学中的应用[J]. 广西教育，2009（30）：99-101. [3]陈锡宗，段接会，孟祥增.基于思维导图的计算机信 息技术课程教学模式改革探讨[J].中国科教创新导刊，2008 （35）：104-105.