对口单招美术中素描半身像的教学研究 素描半身像

对口单招美术中素描半身像的教学研究

2 改画教学 改画就是在学生作品中画的不对的地方给予修改，改画 是素描教学中常用的方法，也是一种因材施教的方法，针对不同学生出现不同问题的解决方法。比如有的学生在画人物 半身像时，形体透视有错误，虽然他自己也觉得形体不舒服、 很别扭。但就不知道怎么去改，我就跟他讲不舒服的原因， 帮改正过来。有的学生素描基础很好，人物形体画的比较准， 但画明暗关系时，虚实的关系稍有欠缺，于是我就帮他修改。

改前和改后让他比较，这样可以让差的学生比以前进步，不 拖后腿，好的学生提高作画的质量。

3 对比方法 无论对于形体还是明暗关系都要进行对比，徐悲鸿说：
“毋令头大身小，臂长足短。”我在学生的一些半身像作业 中经常发现形不准的现象，问题就在不知道用对比的方法。

要求学生不厌其烦地反复观察、反复对比。对比形体的大小、 对比块面的关系和线条的长短转折等这样才能抓好形体比 例，达到形准的目的。在明暗关系上，也要进行黑、白、灰 的对比。灰度对比中也有一度到九度不同的灰度。只有对比 才能做到对比分明，画面不灰，不腻，力度刚好。

4 测量方法 测量法是针对学生不能找准形体比例时运用的方法，可 以用笔测量。一般测量长和宽的比例。辅助检查所画物体的比例。这种方法也要注意它的弊端，过多使用会产生依赖性， 从而影响作画的速度。

5 尝试方法 尝试法是时代需要的新型教学方法，现在的学生有个性、 有思想、有胆量。所以学生更能很快接受尝试教学法。具体 如下：
5.1尝试看 在还没有学习人物比例关系之前，学生可以从网上找资 料、也可以从书本上找答案，再通过自己观察人物。自己总 结人物比例特点，同时也可以请学生到黑板前把基本比例用 简笔画的形式画出来。这样不仅能增强学生自学的主动性和 自觉性，又能培养学生达到自学能力。课堂学习也变得有针 对性和目的性了。

5.2尝试说 在学生完成作品后，把学生的作品集中到一起。请学生 相互说说各自作品的优缺点。通过学生相互评价，使学生认 识到别人的优缺点的同时也可以取长补短。同时提高学生的审美水平。

2.3尝试画 “先试后导”让学生根据自己教学目的先自己进行尝试， 教师根据学生的尝试情况再进行指导。比如画手的时候，教 师先不讲绘画技法，而是让学生自行观察范作，先试着画， 这样一开始就把学生推到了主体地位，教师则退居“幕后”， 对课堂实行监控，及时指导，及时矫正，发挥主导作用。“先 学后教，以学生为主；
先练后讲，以练为主”。充分体现了 把课堂还给学生，把学习主动权交给学生的精神，改变了教 师主宰课堂的现状，实现了教师角色的换位，这正是当前实 行创新教育所必须的。

除了灵活创新的教学方法外，也离不开对学生严格的管 理制度。针对普高参加高考的学生来说，一般都能够对自己 要求严格些。但对于职业学校的学生来说，他们的自我约束 能力并不强，而艺术类的考试更容易自由散漫，他们往往认 为学艺术不需要死板的中规中矩，这样不利于灵感的发挥。

他们还盲目地追求所谓的艺术家的“气质”和“行为”，对 此我对他们采取正确引导，告诉他们真正的画家、艺术家有 常人难有的意志力和进取心。他们也不是一意孤行的。同时 加强纪律的约束。不许上课时带手机、不许迟到早退等。没有规矩不成方圆，我认为严格的纪律约束是学生提高成绩的 保障。

最后，学生在对口单招考试的压力下，学生的心态调整 也很必要。教师应从各个方面，让他们体会到素描造型艺术 追求不是辛苦和无味的过程，引导他们换一种心态，有压力 但也要积极轻松心态应对，让他们感悟出：画画本来就是件 快乐、轻松的艺术活动。谁不喜欢轻松快乐呢？当他们真正 感觉到轻松快乐的时候，正是在艺术追求开始悟性的时候， 所以引导学生用轻松快乐的心态对待素描造型艺术，这样的 学习心态是最好的学习心态，很容易使学生学习由被动转变 为积极思考、主动学习。我想学生的积极性提高，学生的成 绩也必然会越来越好。

参考文献：
[1]王光辉.素描技法[M].高等教育出版社，2010.07. [2]基础美术强化训练丛书[M].浙江美术出版社，2003. [3]美术课程标准[Z].北京师范大学出版社，2003.