教育理论对实践的价值:理论价值与实践价值

教育理论对实践的价值

一、 教育理论的定义 教育理论是是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推 理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。教育理论具有三个基本规定性：第 一，教育理论是由教育概念、教育命题和一定的推理方式构成的。第二，教育理 论是对教育现象或教育事实的抽象概括。第三，教育理论具有系统性。

教育面对的不是单一的个体，而是一个大众的活动。近年来，随着受教育 者逐渐增多，教育需求逐渐增大，这就要去在批量生产学生的同时，也就注重质 量。科学技术和知识逐渐成为教育者教授的主导方向，学生的实践能力和工作能 力越来越成为了教育者需要重视的问题。

所以，在社会不断发展和变化的今天，教育理论不能由着经验常识而一层 不变，需要时刻调整教育理论和教育指导方向，做出对社会有用的教育更变方针。

教育理论受到自然变化的影响，而这也影响着实践过程。本文讨论了教育理论对 实践的作用和反思。

二、 教育理论对实践的作用 教育理论对实践的作用，简单的说，教育理论就是实践主体的文本体 现，起到指导和扩展实践主体视域的作用。当教育理论简单的理解为是教育理论 指导实践时，那么当实践主体遇到具体的情境时，就会被纳入一般的情境中去体 现。而教育理论理解为实践表现的文本形式时，当遇到实践主体时，具体情境就 会由一般情况去衍生、发展，结合具体情况具体分析。

教育理论对实践的作用表现在以下几个方面：
(一) 教育理论给实践以提前启发当需要实践时，教育理论是起着指导作用，由理论指导实践。当有新 的实践主体时，这首先需要通过观察或者以平常的经验为基础来寻求解决的突破 口。如果不在经验常识以内，那么实践主体是非常需要理论指导的。

(二) 教育理论是实践的反思依据 理论引领实践，实践主体成长的过程中，反思是个不可或缺的渠道， 通过不断反思，实践主体才能不断总结经验和教训，才能更好的指导今后的实践 过程。持久不变的反思过程，能使得某些问题得到顺利的解决，养成成熟的观点， 对一些比较成熟的事情总结出经验和道理。

一般情况下，实践过程和结果是偶然的，实践带有随机性和不系统性。

由人的理性思维和长期定型的教育理论来指导实践进行反思。实践是验证教育理 论的过程，是使得教育理论得以更新并且走出经验水平的困惑。

(三) 教育理论对实践起着价值导向的作用 实践是融合知识和智慧的活动，教育实践是实践中的一种，教育实践 和技术实践不同的是，教育实践存在着价值方面的观点和看法。教育理论是教育 实践价值导向的一个重要来源，另外还有教育方针和政策等。

三、 教育理论对实践的反思 教育理论对实践的价值这个讨论思想，我们应该从教育理论的基础出 发思考问题，在教育理论的基础之上去认识实践的价值。从教育理论和实践两个 方面去认识问题。

理论之于实践，一般认为是理论指导实践。这也是没有错误的。受技术总 结方面的问题讲，教育理论是长期以来，人们掌握自然力量而总结出来经验和教 训，从而得出教育理论。

人在实践生活中，通过不断掌握自然规律，利用自身的智慧、理性和才华 去定位技术，不断的利用规律去掌握自然力量，从而得出了自然科学理论。一般 认为，掌握了研究对象的本质和一般规律，就可以通过一定的技术和实践去获得 成效。但是其实，在实践过程中，发现并非简单的如此。

自然科学研究的是人与物之间的相互影响关系，人文科学研究的是人与人之间的相互关系。物具有一般规律性，并且具有被动、可重复、可测量等等 特性，研究物可以利用各种知识和方法来进行，并且研究出一般的规律性和可能 性，就能将一般个体概括入规律性的理论话题之中。而人与物不同，人是具有思 想的，并且具有主动和选择的特性，不会一贯的依照指示做事，人与人之间的相 互关系不能简单的通过科学理论来验证和推导，也不能通过科学的办法来认知。

人文社会知识不能和自然科学理论同日而语，人文科学具有个体差异性和随机性， 也具有主动性和选择性，不能简单的概括和归纳。

在实践这一方面，人类的活动一般统称为实践，在“理论指导实践” 这一理论上，实践主要有两种形式，一种是从技术层面去定义实践的概念，涉及 到人的言行和自然的一些规律。第二种是从人本主义去解释框架内的实践相关理 论，涉及到人的行为规范、社会道德问题。在利用框架解释实践概念时，人可以 通过自己的主观想象去任意的改造相关对象的内容，这就决定了是主体与主体之 间的相互关系。

四、 总结 教育理论对实践的价值有三点，第一、教育理论可以给实践以启发，第二、 也是作为实践反思的依据，第三、对实践也起着价值导向的作用。教育理论与实 践应该相互融合，相互调整，才能相得益彰。

本文关于教育理论对实践的价值只是理论上的探索，而在实际研究中，应 该联系实际情况来分析问题。本文研究的话题不能解决教育理论与实践的真正矛 盾，它的意图在于，将教育理论与实践共同升华，并且在理解理论是实践文本的 基础上，突出实践的独立性和偶然性。

作者：张益玉 来源：中学生导报·教学研究 2013年25期