触摸春天 教学实录_《触摸春天》教学浅析,--品读作琴感悟为瑟拨动关爱生命之弦

《触摸春天》教学浅析 --品读作琴感悟为瑟拨动关爱生命之弦

一、创设情境，导入课文。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。因此，教师要 通过各种手段，巧妙地引入新课，来激发学生学习本课的兴 趣。“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲望，从而培养学生 多向思维，激发其想像力和创造力。那么，教师应如何激起 学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气 氛。精心设置，创设一个引人入胜的气氛。哪怕一幅画，一 个小故事一首歌……只要有的放矢，创设情境，就能激发学 生强烈的求知欲了。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣， 必不乐学。”欢快的音乐能够调动学好奇，激发他们学习的 欲望。在教学开始，我让学生听儿歌《春天在哪里》 师：这首歌好听吗？ 生：好。

师：这首歌里面的景色美吗？这么美的景色对于一个盲 童安静来说看得见吗？那这个盲童又是怎样感受春天的呢？用“手”来触摸春天。

这样把他们引入春天的美景中,让学生感受春天的美， 由此对比想象盲人眼中的春天是怎么样的，引起学生学习课 文的兴趣。学生在想象与思索中质疑，学生就有求知欲望， 然后让学生带着问题读课文。

二、逐段品析语言，探究体悟。

在梳理课文主要内容的基础上。我以“奇迹”为本文的 主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个 个奇迹，如拢住蝴蝶、放飞蝴蝶、张望蝴蝶，让学生在层次 分明的朗读中悟出盲童安静创造奇迹的原因。最后悟出“谁 都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 这句话中包含的人生哲理。整个教学流程，采用品读欣赏， 情境创设的教学策略，抓住重点词句，联系上下文，想象补 白，深入引导学生揣摩语言文字，达到美的享受。例如：在 指导学生理解，安静双手拢住蝴蝶时，安静会想到什么？再 如：放飞蝴蝶时此时此刻安静会对蝴蝶说什么呢？并以“读” 贯穿始终，默读、师范读、自由读、指名读、配乐读、齐读。

运用多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美， 在读中感悟盲童内心世界的多姿多彩，在读中感悟文中所蕴 含的深刻道理。

三、借用多种方法体会词句的深刻含义。

理解含义深刻的语句是本节课的教学重点，在这一教学 设计中，我始终站在学生的学习组织者、引导者的角度，及时点拨，积极评价，使学生运用联系上下文、展开想象、抓 住重点词语、结合生活实际、正反比较句子，用课文插图， 演示动作等多种方法理解句子，既抓住了本课的教学重点， 又有效渗透了学习方法的指导。

俗话说得好：“金不炼不赤，理不辩不明。”在课堂教 学中，恰当地引入讨论，对培养学生学习兴趣有极大的作用。

例如：在指导学生理解“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅 膀飞走了，安静仰起头来张望” 我就用正反两方面来比较 来理解，让学生交流讨论：“安静”是个肓童，这里用“张 望”合适吗？ 生：不合适，（“张望”应该是用来形容有视觉的人， 而安静是一个盲童，“张望”用在她身上似乎有些不太准 确。） 生：合适，（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方， 这些安静一无所知，她是多么想亲眼看到啊，所以她才会仰 起头张望。从这一系的动作我们可以想像其实安静是用心张 望蝴蝶。） 最后教师趁机小结：对呀！“张望”应该是用来形容有 视觉的人，而“安静”是一个盲童，“张望”用在她身上似 乎有些不太准确，但是你只要联系上下文来理解。我又觉得 这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何 方，这些“安静”一无所知，她是多么想亲眼看到啊，所以 她才会仰起头张望。从这一系的动蝴蝶作，我们可以想像其实安静是用“心”张望蝴蝶。

再如：“我仿佛看见她多姿多彩的内心世界” “多姿 多彩的内心世界”用在这里恰当吗？这几个地方让学生充足 的时间去交流讨论，学生都有自己的看法，通过正反争论， 找出自己的见解，来说服对方，最后教师趁机小结，这样对 句子理解就更深刻、更透彻了解，这样既可以锻炼学生的口 头表达能力，又发挥学生学习的积极主动性，这何乐而不为 呢？ 四、想像补白。

小学教学大纲对学生的读说与能力培养提出了一定要 求，这些能力的培养只有靠加强训练才能实现。因此，在小 学教学中，认认真真、扎扎实实地训练学生读、说、写的能 力是十分重要的在教学《触摸春天》一课时，觉得自己在课 堂教学中比较重视学生读写能力有机结合，对学生进行强化 训练。

如“安静”放飞时她会对说什么？有的学生会说：“你 自由了，你飞吧！飞你想去的地方！”“我真羡慕你——蝴 蝶”…… 可以看出安静是一个怎样的孩子？如果是你，你 会怎么做？这样通过与文中的主人翁进行对比，学生兴致就 被激发出来，有话可说，也对学进行了思想教育。

学生这样，整节课中，我并讲解并不多，学生便理解了 课文内容，体会到了学生体会生命的美好，从而思考如何对 待生命，热爱生命。这要得益于补白，补白丰富了学生的想象，加深了对课文内容的理解，升华了感情，使阅读真正“成 了学生、教师、文本之间对话的过程。” 五、总结收获，拓展补充，感动生命可贵，升华情感。

1、先结合课文，让学生对这句话的理解。师：谁包括 哪些人？“权利”是什么意思？生：无论你是否拥有健康的 身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受 到人们的尊重。

如果这句话中“谁”可指人，也可指动物、植物，乃至 世间万物生灵。有“安静”来代替读读看，反复朗读学生就 会自然而然悟出：“安静”虽然是个盲童，只要用自己的心 灵来触摸春天，感受世界，就能有一个属于自己的春天，编 织出属于自己的五彩缤纷的世界。

这时教师就可以趁机小结：“安静”虽然是个盲童， 但是她热爱生活、热爱生命，就能有一个属于自己的春天， 编织出属于自己的五彩缤纷的世界。生活中有许多人历经磨 难，像张海迪，他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运 挑战，创造出了许多业绩和奇迹。在现实生活中，我们比他 们幸运得多，我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命， 使自己活得光彩有力。

2、通过课前收搜集资料来理解。

课前，我让学生搜集了有关残疾人，身残志坚的故事， 学生在理解了课文内容后，例举了各自搜集的故事，让学生 举例，各抒己见，要求具体事例要有代表性中国的、外国的、本省的、本地的。这样即可以对课文更深的理解，又可以培 养学生平时查阅资料的好习惯，开拓知识面。如果时间充分 的话可以让学生分组讨论，再由小组推荐代表讲具体事例， 比如：罗斯福为什么被称为轮椅上的总统；
可以播放《千手 观音》vcd再具体介绍《千手观音》……启发或感悟 因为学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因 此就要联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的 价值和意义，在情感上才能受到熏陶和感悟。

六、课外延伸拓展补充——点燃对关爱生命的感动 这时教师可以这样题问学生：既然这些人都是残疾人都 能在平凡的生活中创造奇迹，而我们在座的同学们都是健全 的身体，是不是更应该珍惜一切，好好学习呢？这样一问学 生都呆了，教室静得不可想象，我想每位学生都会有很深的 感触：我们必需应该珍惜生命的分分秒秒，好好学习了。

七、积累实践——延伸热爱生命的激情 摘抄文中的优美语句，并背下来；
按照课后学习伙伴的 提示，收集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱 生命”为主题的手抄板报；
学了这篇课文之后，你想对安静 说些什么？把它写来。

这样读写结合，扎实的训练了学生的语文综合素养，情 感态度价值观的教育也水到渠成，教学难点也成功突破。最 终学生文章中心就有更深刻，更透彻的理解。并且通过收集 整理这些内容，也是为了“语文园地”中的口语交际和习作的顺利进行做好准备。

总之，课堂教学首先精心设计教案，备课，其次不断提 高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书 籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计 与处理，增强课堂教学机智；
多听同组教师的课，积极参与 教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心， 使自己的课堂成为师生共同的乐园，正是我们品读课文，深 入吸取文章内涵的精髓所在。