【《蜜,蜂》教,学,设,计】 蜜小蜂

《蜜 蜂》教 学 设 计

法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中， 既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可 以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的 思考是比较周密的，试验过程是条理清楚的，对试验验的记 述也是比较客观的。其过程中又不乏人文的光辉。使我们在 了解科学的同时，又体会到了几许关爱。

第一课时（略案） 教学目标：
知识与能力目标：
1.学习本课要求会认的生字及三个多音字：几、尽、闷。

2.会写12个生字及部分词语。

3.理清课文脉络。明白课文围绕试验写了：试验原因、 试验经过、试验结果、得出结论。学习法布尔试验的原因。过程与方法目标：
1.试着说说课文讲了一件什么事，训练学生初步的概括 能力。

2.通过、拓展词语等方法，学习新字生词。

3.通过介绍法布尔及蜜蜂的资料，培养学生查阅、收集 资料的能力及兴趣。

情感态度与价值观目标：
通过初读课文及学习课文第一段，初步感受法布尔的 观察发现和探索精神。

教学流程：
一．导入新课，检查预习。

二、走近法布尔，初步了解昆虫记。

三、初读课文，理清脉络，了解文章讲了一件什么 事。

四、学习字词：
1.学习要求会认的字，注意平翘舌音。

2.学习三个多音字。

3.写好11个左右结构的字和一个上下结构的字，复 习形声字。

五、细读课文第一自然段，了解做试验的原因。

六、课后作业：阅读课后资料袋，了解动物知识。第二课时（详案） 教学目标：
知识与技能目标：
1.复习本课要求会认的生词、部分要求会写的生字及三 个多音字，学习两个半包围结构的字：途、超。

2.继续练习默读，能用概括性的语言描述试验步骤，能 用自己的话讲讲试验的步骤。

过程与方法目标：
1.通过概括试验步骤，训练学生初步的概括能力。

2.通过等方法，提高学生随文理解词意的能力， 同时提高学生的阅读能力。

3.加强语言积累（背诵句子、抄写句子）与运用（用文 中推测、大概、可能、好像等词语展开想象说话）。

情感态度与价值观目标：
1.通过品词析句，学习法布尔的探索精神、严谨的科 学态度和求实的科学作风。

2.通过了解蜜蜂，引导学生热爱小动物、热爱大自然的 情感。

学情分析 ：
三年级的学生已经具备一定的阅读能力，因此教师要在 充分了解学情的基础上加强词句训练、重视朗读指导和训练， 引导学生品味语言、积累语言、运用语言。要充分体现在教 师指导下的学生自主、合作的学习过程，力争优化教学过程，达到教学效果的最优化。

教学重难点：
教学流程：
一、 复习导入，学写生字。

在学习新课之前，老师想考考大家，敢接受挑战吗？ 1.复习六个生词。

2.看拼音写三个词语。

3.学习两个半包围结构的字。

二、细读感悟，经历探究。

1.看，这就是小蜜蜂，他几乎是所有昆虫中最勤劳 的动物了。一只蜜蜂为酿造500克蜜，往往要飞行十几万公 里，相当于绕地球三四圈。飞了那么远，还能找到家吗?让 我们赶快到文中去看看。请同学们默读课文第二自然段，边 读边画：法布尔的试验是分几步做的？思考之后还可以和同 桌说一说，试着用简短的几个字概括试验步骤。

（学生充分自读讨论后，根据课堂情况选择教师板书或 学生板书） 3、而当我们看到这样概括性的语言时，又很容易把试 验过程回忆起来。谁能看着这词语，用自己的话讲一讲试验 过程。

4.你认为哪个步骤最关键？可以颠倒顺序吗？去掉任 何一个步骤可以吗？ 看，法布尔做试验的时候想到了用这样关键的几步，从这里看出他是怎样的一个人？ 三、精读课文，探究结果。

1. 我们接着来关注试验进程：
(出示句子：那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像 在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要 触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，他们飞得这么低， 怎么能看到遥远的家呢？) 法布尔看到这样的情景，他做出了一个推测：（在回家 的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了）。他为什么会有这样 的推测？这样的推测有根据吗？ 2.像“推测”这样的词语文中还有很多，法布尔可是科 学家，说话怎能这样含糊不清呢？ 小结：对于无法确定的事，法布尔就用这样的词语准确 地表达出他的不确定。而且，在写试验过程时，法布尔不但 写出是怎么做的，还写出自己想到的，这样就把试验过程写 得很生动。同学们在本单元练写观察日记时，也可以用到这 样的方法。

3．那么蜜蜂到底回来了吗？你来读读句子。

（出示：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红 的，看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了！ 他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”）你们觉 得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样 的？从哪些词语体会到的？带着自己的感受读句子。（渗透通过人物动作、神态、语言体会人物心情。） 4.还有更令人高兴的事呢!指读4、5段。（出示：这样， 二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确 实实飞回来了。） “逆”是什么意思？图示“逆”的演变。简单讲解在字 典中的四项解释。你逆着风做过什么？感觉怎样？要凭借着 那样一双小小的、透明的翅膀逆风而飞，你感觉怎样？练读。

5.喜欢这个句子吗？我们把他积累下来好吗？（背诵这 个句子） （机动环节：把句子抄写在阅读积累卡上） 6.放飞了二十只蜜蜂，有十七只飞回来了，剩下的三只 呢？展开丰富想象，你来推测一下，可以用上这样的词语：
我推测…… 我想…… 可能…… 大概…… 小结：看来同学们也能运用这样的词语准确地表达自己 的不确定，会用就说明大家真正掌握了。

四、再思导疑，感受人文。

试验进行到现在，法布尔终于得出了结论:齐读课文最 后一段。

为什么说靠的不是超常的记忆力？对于这件事，法布尔也无法解释，于是如实地告诉我们。

这时，法布尔又给你留下了怎样的印象？ 五、总结全文，激发阅读兴趣。

（指板书）法布尔做试验是那样——。正是凭借这样 的精神，他发现了昆虫身上的很多奥秘，于是才有了小朋友 们特别爱读的《昆虫记》。想知道都讲了哪些昆虫的奥秘吗？ 法布尔对这些昆虫进行了细致的观察，更为可贵的是， 他用生动有趣的语言讲述了这些昆虫的奥秘。（经典段落重 现，引发读书兴趣） 课后作业：
1.完成阅读积累卡。

2．阅读《昆虫记》 板书设计：
蜜蜂 试验原因 试验经过 试验结果 得出结 论 认真 严谨 细心 善于思考 实事求是