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高中地理教学 创新教育下高中地理教学探析

来源:教学 时间:2019-11-11 07:53:26 点击:

创新教育下高中地理教学探析

创新教育下高中地理教学探析 摘要:创新教育的本质在于培养学生的创新素质,创新 教育视域下的高中地理教学必须要改变以往的落后教学模 式,应在遵循地理教学一般规律的同时,尊重学生既有的客 观实际,满足学生全面发展的需要。

关键词:创新教育;
高中;
地理教学;
素质教育 培养具有创新能力的学生是当前素质教育的关键,创新 教育是培养高素质人员的重要途径,也是适应新课改要求的 具体体现。高中地理知识与生活联系非常紧密,具有较强的 社会实践性,因此将创新教育融入到高中地理教学中对培养 学生的创新素质、塑造创新人格具有非常重要的现实意义。

一、创新教育理念的内涵与根本要求 创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为指导, 以挖掘学生的创新潜能,体现学生的主体意识为教育宗旨。

与传统的教育相比,创新教育在于人才目标的培养上,因此 总体看创新教育的理念的本质在于培养学生的创新素质与 创新意识。要求学生在接受专业知识的过程中要养成创新的 思维与人格品质,并且将学到的专业知识熟练的应用到实践 中,以此促进自己综合素质的全面提升:培养创新意识是创 新教育的基础,创新教育的目的则是让学生养成创新思维与 创新人格。

二、创新教育视域下高中地理教学策略 高中湘教版地理是一门探讨人文关系的综合性较强的学科,蕴含着培养学生创造思维和创新能力的丰富素材。结 合教学工作经验,将创新教育融入到高中教学中具有非常重 要的意义,因此笔者认为在高中地理教学中实施创新教育应 该从以下几个方面入手:1.转变高中地理教师的教学观念, 树立以学生为主的教学理念。在创新教育教学中,教师的教 育观念是实现创新教育的基础性前提,因此在高中地理教学 中教师必须要转变教学观念:首先高中地理教师要清晰的认 识到创新教育的本质目的,从思想上意识到创新教育的重要 性,将教学活动紧紧围绕在培养具有创新能力的学生目标 上;
其次教师要树立以学生为主的教学理念。在创新教育环 境中学生是整个教学活动的主体,教师承担的是引导者与组 织者,因此教师要改变以往控制课堂的模式,改变教师在讲 台上讲、学生被动听的模式,地理教师要创新教学手段,为 学生提供具有启发性的问题,鼓励学生独立思考或者小组讨 论以此培养学生的发散性思维;
最后教师要树立较高的职业 道德素质。在创新教育视野下的高中地理教学改革会遇到各 种问题,需要教师不断地探索,而要获得成绩就必须要依赖 于教师的高尚道德品质,注重学生的差异化特性,以锲而不 舍的精神起到示范带头的作用。2.创新课堂教学手段,丰富 教学内容。过去一支粉笔加一本教科书的教学手段已经远远 不能满足素质教育发展的需要,尤其是在互联网+行动实施 背景下,地理教师要紧随时代发展,迎合当代学生的特点, 建立以互联网平台为依托的地理教学手段。一方面高中要加强对多媒体教学设备的投入力度,增加多媒体教学在课堂教 学中的比重。另一方面教师也要加大对多媒体工具的应用, 通过多媒体教学吸引学生的学习注意力,增强其学习的积极 性。以《地球自转的地球意义》一课为例,由于该课知识主 要是介绍天体系统,因此具有抽象的知识特性,如果单靠教 师的讲解学生很难理解地球自转的运行轨迹,但是如果通过 多媒体技术将地球自转的运动轨迹以形象的图像展现出来 就可以让学生清晰的了解地球自转的规律,以此得到课堂生 动性、实用性与课堂节奏的完美结合,加深了学生对抽象知 识的掌握程度。高中地理教学的核心就是培养学生的创新能 力,而创新能力的培养主要是从专业知识学习中获得的,因 此高中教师要不断优化课堂教学内容,充分挖掘课本中具有 创新架构的知识体系。同样以《地球自转的地球意义》为例, 教师可以鼓励学生积极探索课本中以外的知识,以此提高学 生的探索能力。3.创新教学模式,提高学生的实践创新能力。

在创新教育过程中,高中地理教学要改变以往单一的教学模 式,建立不同层次的教学体系,以此满足多样化教学的要 求:以《自然地理环境的整体性》为例,如果单独的依靠教 师的书面知识讲解,学生很难对地理环境的整体性有一个清 晰的认知,以此教师可以采取小组讨论和实验操作的教学模 式。具体就是首先教师对学生进行分组,以小组参与的方式 提升学生的学习积极性。其次教师要安排相应的实验操作设 备。在具体的实验操作过程中教师要改变自己操作,学生观看的模式,而是要让学生自主的进行实验操作,教师只负责 对学生的操作过程进行评价。实践表明通过采取此种教学模 式大大提高了学生的操作能力,培养了学生的协调能力和沟 通能力,激发了学生的创新激情。当然创新教学模式的关键 在于教师,因此作为高中地理教师一定要提升组织指导实践 教学的能力,尤其是树立应对实践教学突发情况的处理技能。

由于在实践教学中随时可能发生突发事件,因此教师具备良 好的心理素质,在遇到突发事件能能够保持清晰的思维,尽 快做出应对措施,降低突发事件的破坏性。4.将社会实践案 例引入到高中地理教学中。地理具有较强的社会实践性,因 此在高中地理教学过程中必须要注重社会实践案例,及时将 具有代表性的案例引入到教学体系中。随着近些年环境的不 断恶化,社会的环保意识在不断提高,高中地理教学应重点 体现在对知识的学习和探索过程中,坚持对思维过程的启发。

如城市环境保护应从哪些方面着手?西部大开发对我国生 态环境将会产生什么影响,应采取哪些对应措施?等等。这 都是很具有创造性思维价值的问题。所以在学习“锋面与天 气”时,可提出如下探索性的问题:为什么在我国北方地区 同样受快行冷锋影响,夏季常出现暴风雨天气,而春季常出 现大风、沙暴天气?为什么锋面附近常伴有云、雨、大风等 天气现象?怎样继续遏制今后环境的变化?等等。5.建立完 善的评价考核机制。一方面要完善地理学科课程评价机制, 改变以外专注于考试成绩的模式,从能力要求方面强化学生的综合素质的考核,将对学生的考核由期末考试成绩为主转 变为以学习过程、期中考试以及实践锻炼相结合的评价考核 模式;
另一方面完善地理教学评价考核主体,将学生家长、 教师以及学生纳入到评价考核体系中,以此促进地理教学体 系的创新发展。

三、结束语 据综上所述,随着社会的进步与发展,创新地理教学势 在必行。作为教师我们应利用各种手段创新教学过程,进一 步激发学生的学习欲望,以此来更好地培养学生的创新能力 以及创造能力,全面提升高中地理教学质量。

参考文献:
[1]刘洪亮.浅议湘教版高中地理教学中的情景教学[J]. 课程教育研究(新教师教学),2013(35). [2]塔娜.高中地理教学中引导学生进行合作的思考[J]. 教育界,2014(5).

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