【浅谈小学语文教学的思想教育创新】浅谈小学语文教学方法

浅谈小学语文教学的思想教育创新

在语文教学过程中，应依据语文教材的特点，多方结合，进 行思想教育，让学生成为德、智、体、美、劳全面发展的新 一代有用人才。

小学是义务教育的基础阶段。新课程标准指出：小学语 文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性， 而且有很强的思想性。小学语文教学目的之一是在听说读写 训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育。政治教 育、思想教育、道德教育、心理品质等方面的教育内容蕴藏 在语言文字之中。在语文教学过程中，应依据语文教材的特 点，充分利用渗透手段，通过潜移默化熏陶感染，对学生加 强思想教育，对于不同的教材，运用不同的方法进行教育， 使语文课真正成为教书育人的阵地。下面谈谈在语文教学过 程中进行思想教育的做法。

一、品析词句，配合说练，进行思想教育 品析词句，理解教材中的课文用词、语言，选择合适重 点词句，会使学生深入理解文章的语言美，同时丰富语言积 累并逐步感悟。学《锄禾》这首古诗时，我抓住“粒粒皆辛 苦”一句中的“辛苦”这个词，师生共同讨论：碗里的饭是 怎么来的？通过讨论，学生知道农民伯伯耕地、耙地、播种、 施肥、浇水、锄草、收割、脱粒，最后妈妈做成饭，不知要经过多少人的辛勤劳动，才能吃到香喷喷的饭，从而懂得粮 食来之不易，要爱惜粮食。紧接着我又出示三幅图让学生口 述作文，使学生把懂得的道理应用到实践中去。第一幅图上 画的是一个小朋友正在和妈妈一起吃饭，第二幅图是小朋友 把米粒撤在桌子上妈妈让他背《锄禾》，第三幅图是桌子上 没有米粒了。学生看了图后就会练习口述：小朋友背完《锄 禾》后，妈妈给他讲爱惜粮食的道理。这个小朋友听后想：
是啊，每一粒粮食都来得多么不易！我应该爱惜粮食。于是， 他把撒在桌子上的米粒一粒一粒拾起来。就这样，学生在理 解语言文字内容的同时，思想上受到了感染，感情上受到了 熏陶。

二、创设情景，培养想象力，进行思想教育 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有 限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且 是知识的源泉。”在小学语文教学中，创设教学情景，激发 学生进行想象，对学生的身心素质的全面发展，具有不可低 估的作用。学《猴子下山》一课，学完课文后，我引导学生 续编故事结尾：小猴子回家后，受到妈妈的教育，懂得了做 什么事都要有始有终，做完一件再去做另一件，第二次下山， 它掰了玉米扔进筐子，摘了桃子也扔进筐子，摘了西瓜放进 筐子，结果满载而归。通过续编故事，既培养了学生的想象 能力，又使学生从中受到了思想教育。课堂上这样创设情景 对培养学生的想象力有非常好的效果。三、剖析内心，培养思维能力，进行思想教育 思维能力的发展是在思维过程中实现的，而学生思维活 动的正确展开，有赖于教师积极的引导。听《英雄爆破手》 故事，“导火线快要烧完了，爆破筒就要爆炸了，陶绍文还 是使劲地顶着”，讲到这儿，我启发学生思考：在这万分危 急的时刻，陶绍文会想些什么？通过思考和老师的启发诱导、 讲解，学生理解到：当时陶绍文想：不炸碉堡，部队不能前 进，整个战斗不能胜利，为了祖国，为了人民，为了胜利， 牺牲自己年轻的生命也是值得的，他想到的是祖国、是人民、 是战斗的胜利，唯独没有他自己。通过对人物行动思想的剖 析，使学生深刻体会到英雄人物崇高的精神境界，从而让学 生在感受人物形象中受到教育和感染，立志向英雄学习。

四、诵读重点句，学习刻苦精神，进行思想教育 诵读语文中有关刻苦学习的句子，进行思想教育，往往 能起到事半功倍的作用。如：“达·芬奇听了老师的话，用 心地画鸡蛋，画了一张又一张，每张画上都画了许多不同形 状的鸡蛋”；
“爷爷说的话是真的吗？这孩子一夜没睡好， 几次起来看星星”；
“聂耳把冬衣卖了，买了小提琴自己练， 他拉琴时常常入了迷，忘了周围发生的一切事情”。这些句 子要求学生在理解的基础上诵读几遍，达到经常用他人刻苦 学习的精神鞭策自己，从而努力学好文化知识，提升思想认 识。

五、展开讨论，提高明辨能力，进行思想教育当前好多老师只重视基础课，语文的教学忽视思想品德 教学，往往是老师在课堂上讲，学生在下边听，一节课讲完 了，课本往书包里一塞，万事大吉。虽然道理也听懂了，但 怎样把道德认识和道德情感落实于行动，那又是一回事。我 们培养的人是德、智、体全面发展的，不光要智育好，更重 要的是品德好。如学《我的哥哥》一课，我结合课文内容， 提出讨论题：“哥哥买电影票老老实实排队傻不傻？”“犯 了错误，做了错事，只要别人不抓住，我就不承认，这样对 不对？”“自己省吃俭用省下钱帮助别人这样是不是傻的表 现？”通过激烈的讨论，各抒己见，使学生能多方位、多角 度思考，明辨了是非，作出道德判断，树立了榜样，改正了 缺点，提高了认识。讨论的过程也就成了学生受教育的过程。

总而言之，作为一线教师应认识到，教育的任务不是单 纯地传播知识，而应是注重人的各方面素质的培养。在语文 教学中进行德育，教师应做到合理灵活运用教材，多方结合， 充分发挥学科作用，不断渗透思想教育，让学生成为德、智、 体、美、劳全面发展的新一代有用人才。