手机版
您的当前位置: 钻爱网 > 节日 > 中秋节 > 【浅谈小学语文教学中合作学习的应用】

【浅谈小学语文教学中合作学习的应用】

来源:中秋节 时间:2019-10-03 07:52:57 点击:

浅谈小学语文教学中合作学习的应用

浅谈小学语文教学中合作学习的应用 摘 要:合作学习是提高学生自主学习能力,引导学 生主动探索的有效方式。教学实践表明,在小学语文教学中 开展合作学习是更加适应目前教育改革的明智之举,同时也 更加符合新课标对小学语文教学提出的要求。在小学语文教 学中应用合作学习是最符合小学生特点的学习方式,不仅能 够增强学生的问题解决能力,还可以使小学生在掌握语文知 识的基础上锻炼与人交往的能力,促进其全面、健康、和谐 的发展。

中图分类号:G623.2 文献标识码:C 文章编号:
1672-1578(2016)07-0198-01 我们所倡导的合作学习是指在引导学生自主探究的基 础上,以小组为单位进行学习的一种学习方法,旨在通过小 组合作实现“互助性”学习,突破传统教学模式的局限,为 小学生创设宽松的的学习环境,帮助他们更好的提升个人语 文素质,逐步缩小学生之间的差距,提高学习效率。下面, 笔者就此谈谈自己粗浅的见解:
1 合作学习的含义及作用合作学习这一概念最早起源与美国,后其凭借自身独特 的教育优势迅速引起多方关注,成为一种新的教学理论与策 略。所谓的合作学习其实是指以小组为单位(多由2-6名学 生构成),小组成员共同合作,完成任务,进行系统化、结 构化的学习,旨在促进个人发展提升的同时提高整体成绩, 实现互助式学习,这也是在小学语文教学中开展合作教学的 主要目的。除此之外,教师要充分认识并挖掘合作学习的教 育功能,借助这一学习方式,培养小学生的合作精神、交往 能力,合理利用小学生的竞争意识,激励学生主动学习,释 放学生的创造力,培养社会所需的创新型人才,提高小学生 的综合语文素养。对此,教师要深入研究合作学习在小学语 文教学中的运用,寻求行之有效的合作方式,抓住开展合作 学习的时机,在实施教学的过程中,使合作学习更加高效。

2 合作学习的具体应用策略 2.1 合理划分小组 合作学习方式的优势伴随着教育的不断发展体现的愈 发明显,合理划分小组是使合作学习的优势在小学语文教学 的开展中发挥至最大化的关键步骤。首先,教师需要正确把 握小学生的认知发展规律,应尽量避免“大班化”的群体教 学,小组划分必须科学合理,满足每个学生的个体需要并兼顾群体需求,而对于组员人数这一问题应视本班具体情况而 定,通常为2—6人。众所周知,小学生缺乏生活经验,处理 问题的方式尚不成熟,依靠小学生自身开展小组合作比较困 难,对此,教师要合理地划分小组,以确保合作学习的顺利 进行。具体来说,教师在分组时要参考小学生的学习态度、 兴趣爱好、语文成绩、行为表现等多方面的因素,实现“混 合式”分组,保证每个组组员构成的“平等”,实现以优扶 差,让不同层次的学生在小组内互相沟通,畅所欲言,实现 共同进步,这样很多在有限的课堂教学时间内没能得到解决 的问题会随着小组成员之间的交流而得到解决。合理的小组 划分可以使小学生在轻松愉快的氛围下完成学习任务,使小 学语文课堂焕发生机。此外,合理划分小组也可以保证课堂 互动的进行,进一步提高学生的参与度。

2.2 培训合作技能 合作学习在我国小学语文教学中仍然属于一种新的学 习方式,在具体的实施过程中还需要探寻更加科学的技巧。

对此,教师要加强对小学生合作技能的培训,避免盲目合作 阻碍合作学习价值的发挥。小学生的合作意识相对薄弱,如 果不加以指导,在合作学习的过程中很容易出现“乱讲一通”、 “鸡飞狗跳”的效果。首先,教师要仔细分析小组成员的能 力水平,为不同水平的学生分配不同难度的任务。其次,教师要引导小组成员在表达自我见解的基础上,学会倾听他人 的思想,尊重组内成员的不同意见,这样才能使他们对小组 内的不同意见作出真正合理的判断,在讨论中获得共同进步, 避免出现人云亦云的情况。尤其是在面对合作中的分歧时, 更要引导学生学会反思,以平和的态度去解决问题,这里也 涉及到一个“归纳”的问题,学会归纳小组成员的观点和协 调成员间的分歧是一项重要的合作技能,教师在开展语文教 学时,要有意识地加强这方面的培养,通过课堂教学和课后 延伸,“双管齐下”,使小学生在潜移默化的过程中掌握这 些合作技能。教师不仅要鼓励学生学会质疑,善于提问,培 养学生的问题意识,也要引导学生相互欣赏,发挥合作学习 取长补短的作用。

2.3 丰富合作机制 处于小学这一学段的学生具有强烈的好胜心和求知欲, 教师的注意和夸奖对小学生来说具有十分重要的作用,可以 说是小学生学习的原动力之一。教师要针对小学生的这种特 点在合作学习中引入竞争机制,采取“任务型教学法”,通 过竞争机制刺激小学生合作学习的应用和开展。具体来说, 教师可以定期各类活动,如教师可以选取一篇合适的文章, 让小组成员根据文章内容合理划分角色,分角色朗读,由其 他小组成员担任“评委”,最终评选出朗诵效果最佳的组员和小组,由教师颁发奖励。此外,诗歌背诵、成语接龙、你 画我猜、快问快答等具有游戏性质和竞争性质的游戏在合作 学习中的引用也能起到很好的教学效果,可以促进学生发散 思维,培养探究能力。合作学习就是要突破传统集体教学的 弊端,为学生提供更多的展示机会。例如:教师在检查课后 词语的掌握情况时,可以采取“单词接龙”的形式,也可以 直接开展“小组对抗赛”,上黑板板书,这都是发挥合作学 习作用的有效途径。此外,教师还要引导小组成员“对话”, 发挥语文的学科特点,避免枯燥沉闷的课堂气氛。例如在学 习《狐假虎威》一文时,教师可以先播放相关视频,给学生 以生动形象的直观印象,然后引导小组成员模仿视频中的对 话,这样可以有效提高小学生的对话能力,促进学生在合作 学习中更好的进行自我表达。

3 结语 合作学习在小学语文教学中的应用在我国仍然属于初 始阶段,广大教育者要立足于小学生的实际状况,探寻更加 有效的教学方法,最大限度的发挥合作学习的作用。

参考文献:
[1] 赵明明.浅谈小学语文教学中合作学习的应用[J].新课程·上旬,2015(7). [2] 余招才,余芙娇.浅谈合作学习在小学语文教学中 的应用[J].中国科教创新导刊,2009(6):183-183. [3] 姜丽丽.浅谈合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 中华少年,2016(6). [4] 张红丽.浅谈合作学习在小学语文教学中的运用[J]. 课程教育研究(新教师教学),2013,(36).

推荐内容

钻爱网 www.zuanai.cn

Copyright © 2002-2018 . 钻爱网 版权所有 湘ICP备12008529号-1

Top