中职有效课堂策略 [中职英语教学实施人文教育的策略]

中职英语教学实施人文教育的策略

关键词：中职；
英语教学；
人文教育 人文教育是以培养人文精神和提高人文素质为目标，把 人类优秀文化成果通过知识传播、环境熏陶等方式内化为人 格、修养的教育。在中职英语教学中实施人文教育既是当前 英语教学改革的需要，也是迎接科学技术的新挑战、实现教 学质量大幅度提高、培养全面发展人才的战略举措。

1中职英语教学实施人文教育的必要性 教育部最新颁布的《中等职业学校英语教学大纲》提出 课程教学目标：在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学 习英语基础知识，培养英语听、说、读、写及职场英语应用 能力；
激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习自信 心，帮助学生掌握学习策略，养成良好学习习惯，提高自主 学习能力；
引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确 的情感、态度和价值观。此教学目标把中职英语教学从传统 的精英教育转变为人文素质培养，是教育思想和人才培养模 式的重大改革。近年来，随着招生政策改革和普通高中扩招， 中职学校招生形势不容乐观，生源质量越来越差，很多学生 英语基础较差，综合素质不高。如果仍按应试教育的方法进行授课，很难培养出具有较高人文素质和科学素质、适应我 国社会主义现代化建设的合格人才。本文旨在通过对中职英 语教学实施人文教育的策略进行研究，使教师转变教育观念， 提高自身素质，实现真正意义上的因材施教，同时增强学生 学习英语的自信心，培养学生自主学习能力，让学生体会到 学习英语带来的成功的喜悦，从而提高学生人文素质和学习 成绩。

2中职英语教学实施人文教育的主要途径 2.1挖掘中职英语教材的人文内涵，让学生受到人文教 育熏陶 英语学习不仅仅是学习语言本身，更是一种对文化的学 习。课堂教学是对学生进行人文教育的主阵地，可以结合词 汇教学、课文讲解、阅读理解、口语交际、作业和评价这5 个教学环节，探索培养学生人文素质的有效途径。2.1.1结 合词汇教学实施人文教育词汇教学应注重词汇的文化内涵， 让词汇的人文背景知识为学生科学记忆词汇服务。如在学习 nation、country、state、parliament时，将中西方社会文 化、制度进行比较，有意识地引导学生了解我国优秀传统文 化，增强其民族自豪感。2.1.2结合课文讲解实施人文教育 众所周知，当前一些中职生除了学习成绩不好外，还存在学 习态度不端正、自卑、自暴自弃等问题。教师在教授知识的 同时，要培养学生勇于进取、自尊自强的品质，激发学生学 习兴趣，全面提高学生思想道德素质，培养良好个性品质。2.1.3结合阅读理解实施人文教育课本的更新往往跟不上时 代的步伐，而阅读理解材料恰恰弥补了英语教学的这一缺陷， 这些材料题材广泛，涉及政治、经济、文化和历史等很多领 域。语言作为文化的载体，与文化密不可分。教师应以文化 教学促进语言教学，使学生在掌握阅读技巧、学习外国文化 知识的同时，提高文化素质，培养人文精神。可以给学生推 荐一些经典的优秀英文材料作为课外阅读素材，让学生选择 感兴趣的书目进行课外阅读，既扩大了知识面，又培养了人 文素质。2.1.4结合口语交际实施人文教育进入21世纪以来， 随着世界经济一体化的发展和2008年北京奥运会的成功举 办，国家间的交流日益频繁，英语口语交际能力的重要性日 益突显。中职生学英语近十年，但大多数人仍不能同别人交 谈，这与应试教育有很大关系。为了提高学生英语口语交际 能力，教师可创设各种情景，让学生在模拟或真实情景中通 过小组讨论、角色扮演、配对练习等途径学习英语，进行最 直接最形象的语言表达[1]。练习过程中，有些学生感到紧 张，害怕与他人沟通思想、交流情感。这时教师应鼓励学生 克服心理障碍，迎难而上。教师对学生出现的语言错误不需 每错必纠，对于学生特别是差生的微小进步应及时给予表扬。

通过口语交际，培养学生礼貌待人、勇于交流、善于合作的 优秀品质。2.1.5结合作业和评价实施人文教育作业是课堂 教学的有机组成部分。通过作业，培养学生独立思考和自学 能力，它也是学生人文素质培养的一种重要手段。教师布置的作业要有助于学生牢固掌握基础知识和基本技能，既能反 映全体学生的认知情况，又兼顾不同学生的个体差异。作业 的形式可以多样化，可以是书面、口头、调查等多种形式。

这样的作业能培养学生自主探索意识和合作意识，让学生的 个性得以张扬、心灵得以舒展、兴趣得以发展。传统的作业 评价主要以教师为中心，教师在作业上简单地画“√、×” 或者给出分数、等级，很少有书面评语或针对个人作业情况 单独评价、给出学习建议。学生也很少有机会独立评价自己 的作业，更缺少与同伴互相比较、互相评价的机会[2]。教 师除了在班上进行作业讲评、表扬典型、明确学生今后努力 方向外，还应写一些激励性的评语，让学生从中受到鼓励， 从而更加主动地学习。

2.2大力开展英语第二课堂活动，拓宽英语学习领域， 渗透人文教育 第一课堂与第二课堂相结合是加强人文教育的重要途 径。第一课堂就是开设与人文教育相关的课程。学生通过在 第一课堂的学习，提高自身人文素质。但加强人文教育，还 要充分利用第二课堂，使之成为第一课堂的补充和延伸。

2.2.1举办各种英语竞赛举办英语听力、阅读、写作、演讲、 朗诵等专项竞赛或综合性英语知识大赛，对优胜者进行公开 表彰并给予适当的物质奖励。这些竞赛为学校人文教育增添 了亮点，也为英语课堂上那些“吃不饱”的学生提供了展示 才华、锻炼自己的机会。2.2.2组织学生观看有教育意义的英语原版电影或视频借助原汁原味的视听材料，使英语学习 更贴近生活、贴近自然，让学生在声像并茂的学习环境中， 品味地道英语，领悟文化内涵，把英语学习变成一件乐事。

介绍外国文化时，教育学生不崇洋媚外，要用科学的发展观 去分析西方的社会现象，培养爱国主义情怀。告诉学生只有 学好英语，才能更好地了解国际形势，把我国建设成为一个 更加繁荣富强的国家。2.2.3成立各种兴趣小组成立英语课 外兴趣小组，如演讲小组、学唱英语歌小组、课外阅读小组、 校园英语广播电台小组等，让学生在合作过程中享受学习英 语的乐趣。第二课堂有效提高了学生运用英语的能力，有助 于增强学生人际交往能力、组织能力和应变能力等。

2.3利用教师的榜样作用实施人文教育 唐代文学家韩愈曾说：“师者，所以传道授业解惑者也。” 这句话说明教师在学生的学习成长中起着非常重要的作用。

时代的发展对教师提出了更高要求。为有效实施人文教育， 首先要提高英语教师的综合素质，“学高为师，德高为范” “严师出高徒”，一支高素质的教师队伍是实施人文教育的 保证。2.3.1具备较强的心理素质和课堂教学组织能力英语 学习的特点是融语言知识学习和语言实践活动于一体，因此 语言实践活动的组织在整个英语教学活动中占有重要地位。

大多数中职生对英语不感兴趣，课堂上存在很多问题，给教 学带来了很大困难。教师应保持良好的心态，努力提高课堂 教学组织能力，处理好各种问题，消除学生的紧张情绪，使其积极主动地参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用 和教师的主导作用。2.3.2热爱教育事业，关心学生教师在 课堂上的一言一行无时无刻不在影响着学生，学生把教师当 成学习的榜样。一个有着渊博专业知识却缺乏责任感和敬业 精神的教师，是不会得到学生尊重与热爱的，相反还会影响 学生良好人格的形成。英语课堂教学不仅是语言知识的教学， 还是一种师生情感交流的途径。教师要热爱教育事业，平等 对待每个学生，尊重学生个体差异，挖掘每个学生的潜能， 促进学生健康成长。2.3.3具备终身学习能力教师除了要提 高自身专业素养外，还要不断学习心理学、教育学、信息技 术等学科知识。中职生思维活跃，知识面广，教学中，教师 必须与时俱进，掌握更新、更全面的知识，才能给学生提供 最有效的帮助，才会使学生佩服。

3中职英语教学实施人文教育的效果 3.1使学生形成正确的人生观、世界观和价值观 中职生普遍存在学习基础差，以自我为中心，缺乏社会 责任感，缺乏进取精神，害怕挫折和困难，适应社会能力与 交际能力较差等问题。所以，中职教育要加强人文教育，把 人文教育摆在首位。中职英语教学渗透人文教育可以促使学 生形成正确的价值取向、高度的社会责任感和崇高理想。

3.2培养学生学习英语的兴趣，提高学习成绩 传统的中职英语教学由于刻意追求成绩，使英语学习变 成了单调、枯燥的文字训练，其结果是学生成绩不高，兴趣得不到激发，特长得不到发挥[3]。而在教学中渗透人文教 育，通过教材里的人文内涵和多种多样的课外活动，可以让 学生在充满人文关怀的语言习得过程中提高主动学习的热 情，全身心地投入到学习活动中去。因此，中职英语教学实 施人文教育有助于培养学生学习英语的兴趣，提高学习成绩。

3.3提升教师专业素养和人文素质 教师要在充分研究教材的基础上，挖掘其中的人文内涵， 掌握能促使学生全面发展的、最适合学生的教学方法和手段。

所以，要以人为本，以每个学生的持续发展为本，真正体现 学生的主体地位，关注学生课堂状态，优化课堂教学过程， 使教学效率得到最大限度的提高。人文教育的实施要求教师 具有忘我、奉献、任劳任怨的爱岗敬业精神，具备良好的心 理素质和课堂驾驭能力。因此，人文教育在提高学生人文素 质的同时，也潜移默化地提升了教师的专业素养和人文素质。

社会的快速发展以及人们对科技的滥用所引发的诸多社会 问题，迫使我们重新审视教育，重视人文教育。必须树立以 人为本教育理念，把重建中职生的精神家园作为人文教育的 起点，追求人与自然的和谐发展，实现整个人类社会的可持 续发展。

参考文献：
[1]郑斌.对英语交际教学法的重新认识[J].河北职业 技术学院学报，2007（8）：42-44. [2]温紫纶.新课程背景下初中英语作业现状分析与改进策略[J].英语教师，2011（9）：6-10. [3]李娜.略谈人文教育在中职英语教学中的渗透[J]. 职业与教育，2010（3）：68-69.