强化 水平【如何强化教学管理提高教学水平】

如何强化教学管理提高教学水平

【关键词】教学管理；
教学质量；
教学水平 2011年以后，我国陆续展开了高等院校本科教学评估， 各高等院校开始重视并加强本科教学管理，采取各种措施进 行本科教学研究、教学改革、教学管理工作，并通过各方面 工作，促进各自教学质量不断提高。本人根据几年来参与教 学管理的经验，认为要想提高本科教学水平，必须从以下几 方面着手：
一、制定规章制度，确保人才培养质量不断提高 1.充分发挥教授、博士学位教师在本科教学中的作用学 校要结合教育部相关文件和学校教师教学工作手册，严格执 行高职称、高学历教师承担相应本科生教学工作制度，他们 严谨的教风和科学研究的成果，对提高本科教学质量具有重 大作用。这些教师是保证本科教学质量的核心力量，同时也 是广大年青教师学习的楷模。2.重视青年教师培养，搞好师 资队伍建设学校生存和发展的基础是教师，加强对青年教师 展开教学规范、教学方法、职业道德等方面的培训，新入职 的教师每人配备一名导师，有导师辅导其高校教师的职业道德与教学规范。强化中青年教师的听课制度，校内、专业内 的观摩课要求所有中青年教师必须参加，每学期听观摩课的 次数不得低于2次。鼓励中青年教师通过参加国内外学术研 讨会、进修、培训等不同方式。每学期都要选出观摩课堂， 组织教师学习、讨论，推出教研示范课堂，通过教研活动的 开展，提高教师教学水平。定期开展“青年教师新开课、开 新课试讲”、“教学改革示范课堂”、“教研公开课”、“博 士论坛”等活动，并且督导组成员随机听课，及时给出意见 和建议，督促教师认真备课、上课，提高中青年教师的教学 水平与科研能力，以便他们迅速成长为优秀的高校教师。3. 不断完善教学质量监控体系学校要加强教学检查、督导和评 估，采取一系列措施，建立和完善教学质量保障体系，不断 完善本科教学督学、同行、领导听评课制度和学生评教制度， 对全校本科教学进行评价和监控。定期召开教学座谈会,每 期教学督导组要召开2-3次教师座谈会，反馈教师的教学情 况，并且听取教师在教学中的要求和遇到的问题，征求教师 对日常教学、课程设置、课时安排、硬件设施等方面的意见 和建议，然后及时反馈给学院，以便及时解决。召开教学改 革专题会，交流教学改革方面的主题、方式、方法等。学生 中设信息员，及时反馈教学信息；
定期组织学生代表开座谈 会，对教师课堂教学上的多方面内容提出意见和建议，并注 意做好信息反馈工作，对学生意见大又不愿意改教学方式的 教师及时进行调换，把评教结果作为教师考核和评优的重要依据，促使教师爱岗敬业、教书育人，做到认真上好每一课。

4.重视培养学生实习、见习等实际工作能力的教学环节要培 养出大量合格的人才，就必须重视实践本领的训练，学校在 制定新的培养方案中，要适度加大实践课课时数，为此，学 校必须下大力气建立一大批稳定的专业见习和实习基地，并 在见习、实习中严把质量关，通过制定实习、见习指导教师 职责、实习、见习守则和指导书，来指导实习、见习活动。

实习、见习活动一般分校内模拟、基地实地实习、验收和总 结三个阶段进行；
以每位学生的实习日志、实习总结、返校 后实习汇报和实习单位鉴定四个方面，作为实践课成绩评定 依据。

二、改变传统认识，提高全体教职员工的质量观念 教育质量是高等学校生存发展的关键，是高等学校实现 其办学理念的重要保证。是否能培养出高素质人才，直接影 响学校的声誉，最终将决定专业乃至学校的发展与生存。因 此，学校各级领导班子要始终把不断提高教学质量作为日常 工作的中心环节，常抓不懈，并以教学评估为契机，开展各 种形式的教学质量研讨会和教学经验交流会，营造提高教学 质量的良好环境。教师是教学活动和教学改革的主体，促进 教师教育理念的更新是提高教学质量的关键。要通过开展提 高本科教学质量大讨论活动，进一步提高广大教师的教学质 量观念。通过讨论使大家认识到高校主要目标是培养高素质 人才；
而提高教育质量的前提是造就高质量教师；
提高教学质量的基础是教学研究和教学改革；
提高教学质量的保证是 强化教学管理。要通过讨论纠正部分教师存在的“重知识传 授，轻能力培养”、“强调课时数量，忽视教学质量”等狭 隘观念，形成良好教改氛围，进一步完善课程体系和强化课 程建设。提高本科教学质量要做到以下几方面：1.加强教师 队伍建设，注意自己培养和从外引进有机结合，形成年龄、 学历、职称等结构合理的教学队伍。2.专业教师要注重本科 课堂教学，课堂内容信息量要大、授课方法、手段要灵活， 知识传授课上课内与课外结合，理论与实践结合，运用启发 式教学与探究式讨论等互动式教学方法，充分调动学生学习 的主动性、积极性。3.加强教学管理，使教学管理工作更加 制度化、规范化和科学化。4.以人才培养为中心，确保本科 教学在学校工作的核心地位，按培养目标要求培养出高水平 的合格人才。

三、采取切实措施，培养良好学风和考风 学生日常学习的效果，主要通过考试来检验，而良好的 学风、考风则是人才培养质量高低的重要保证。学校通过“三 严”模式，即“严格要求、严谨管理、严肃处理”的模式， 以“正确的学习目的、刻苦的学习态度、严明的学习纪律、 显著的学习效果”为指导思想，采取以下具体措施有目的、 有计划、有组织地开展学风和考风建设。1.加强教风建设要 充分认识到教师在学风建设中起着主导作用，始终坚持以优 良的教风带动良好的学风建设，结合教学工作实际，通过以下方法加强教风建设：（1）加强教学秩序。严格按照教学 计划进行授课，任课教师未经批准，不得随意调课，凡擅自 调课者，按教学事故处理。（2）积极改进教学手段，推进 教学信息化建设。教师要普遍具备利用网络资源能力，能独 立自制的多媒体课件应用于课堂教学。改变传统教师“一言 堂”、“满堂灌”填鸭式教学方法，采取启发式、讨论式、 研究式、科目式等多种教学形式，增强学生主观能动性，活 跃课堂气氛，挖掘学生潜能，增强专业素养。（3）理论教 学与实践教学相结合，使教学内容直观化，提高教学效果。

长期重视教育教学理论对教学实践的科学指导，鼓励教师进 行教育、教学改革与研究，及时将理论成果应用于实际教学， 发挥教学成果对教学实践的推动和促进作用。2.强化思想工 作、进行端正学风教育加强师德师风建设，以师风促学风。

严格遵循学校教师职业道德建设的规章制度，用制度规范教 师的行为；
建立师德培训制度，充分发挥老教师在师德师风 建设方面的传帮带作用；
实行有效的奖惩激励机制，坚持“师 德高尚优先权”，对表现优异者予以表彰奖励；
对师德师风 不合格者在评职晋级和评优方面实行一票否决，通过良好的 师德师风建设潜移默化的带动学风的发展。把规范学生文明 行为与优良学风建设统一起来。通过强化早操、宿舍、教室 等管理，凝聚班级向心力，培育班风。学院将早操和宿舍检 查考核与学生量化、评优、干部选举挂钩，加强学生对其的 重视程度；
实行教室、寝室管理班级责任制，定期举行全院教室美化评比、寝室文化建设大赛，引导学生用基础文明行 为为规范约束自己，增强自我教育、自我管理的能动性。严 抓课堂管理，坚决杜绝学生课堂“三无一有”现象，即学生 上课“无笔”、“无笔记”、“无教材”、“有手机”，打 造“零手机课堂”，促进优良学风建设。专门制定了《学风 建设方案》及《学风建设整改方案》，深入作好班级学风建 设动员工作，让学生树立紧迫感，使命感和责任感。强调以 个体带动整体，重视各班的学生党员、学生干部在学风建设 活动中起好先锋模范作用和骨干带头作用。学生在校期间均 能自觉遵守校纪校规，学期考试中连续多次无违纪，无重大 违反校规校纪事件发生。以考研、学科竞赛等途径，带动学 风建设。坚持考研“早动员、早准备、早辅导”原则，除了 导师的平时指导之外，学校为考研学生搭建了考研信息、考 研指导和考研交流网络平台，帮助学生解决填报志愿、志愿 调剂、考研复试等具体困难。3.严肃考风考纪严抓考风，对 考试的各个环节进行了规范。考试前分别召开教师和学生动 员大会，强调考试纪律。期末考试实行裸考制度，学生只准 带笔和考试证件，其余不许带进考场。教师要提前15分钟到 场准备，佩戴监考牌，不能带手机进考场，不能聊天，流动 监考等。成立考试巡视组，由学院领导班子组成，佩戴巡考 牌，在学生考试期间不断巡视，给学生警示，发现问题及时 处理。改变旧有“一份试卷定成绩”考核方式，学生成绩平 时测评与期末考试相结合，笔试、口试与实践技能考试相结合，开卷与闭卷考试相结合，更为综合地反映学生知识贮备 及能力素质。全面实行教考分离，学院考试课程全部建设试 题库（试卷库），任课教师考前只负责提交出题方案，试题 由专门的教学管理人员随机抽取，试题评测也是匿名集体流 水式批阅，使成绩考核既成为学生平时学习的检验，又成为 教师教学质量的重要考量。

四、规范日常教学管理，促进教学质量的提高 为使教学质量监控有章可循，学校要制定“教学质量保 障体系建设实施方案”、“督导组教学督导制度”、“导师 制规定”、“教师听课要求”等相关规定，有效地落实教学 督导制、导师制、教师评课制，确保教学质量保障体系的有 序运行；
拥有规范的专业教学大纲、教案模版、多媒体课件 运行及教师授课要求，规范课堂教学；
制定了专业建设计划、 工作总结等，保证培养方案落实。通过“三查”，实施日常 教学监控，以便及时发现和解决问题。即定期性检查。每学 年，期初、期中、期末定期检查。期初以教学准备、师生到 课率为重点检查；
期中以教学进度、教学内容和效果为重点 检查；
期末以考试环节为主、对考风、考纪重点检查。经常 性教学检查。贯穿于整个教学过程中的经常性教学检查，检 查内容包括教师到课率、课程表和教师授课进度表执行情 况；
教师迟到和提前下课现象、学生上课出勤率及课堂纪律 等；
毕业设计（论文）、课程设计、各类实习实验进展和完 成质量情况等。重点性教学检查，针对学生反映较大、课堂教学质量存在一定问题的课堂重点检查；
针对新上课、上新 课教师课堂重点检查；
根据学期工作重点及教学上存在的共 性问题开展重点教学检查。把教学检查工作引向深入，为切 实提高教学质量发挥作用。督教、督学、督管有机结合。学 院、系、专业督导小组就课堂理论、教学态度、教学内容、 教学方法、教学效果和教学秩序等教师教学的各个主要教学 环节进行督教；
学生导师及辅导员就学生学习纪律、学习态 度、学习兴趣和学习质量等全过程、多方位、多层次展开督 学。学院领导小组就教学管理流程、教学管理规章制度的执 行情况、教学管理的关键环节督管。三者有机结合，为教学 工作有序进行提供有力的监督保障。总之，各级高等院校都 要陆续迎接教育部本科教学水平评估，各校都应以教学评估 为契机，加大教学改革的力度，积极探索新的高素质创新人 才培养模式，进一步规范教学环节管理，以评促建、以评促 改，促进本科教学质量再上新台阶。