新型中小学教学空间设计探索 探索空间

新型中小学教学空间设计探索

2.对国内传统教学空间设计的反思 我国传统教学用房的组合设计，由于欠缺教育模式的理 念，对空间与学生行为互动关系认识不足，教学用房使用者与设计者沟通不佳，教育改革观念偏颇等，使得教学用房的 组合设计变成相同规格教室空间在“量”上的叠加，却很少 有“质”上的突破。教学空间的组合变成“串糖葫芦”而到 处移植，它己无法满足当前学生个性发展、多样化学习空间 的要求。它存在的主要缺陷有: 2.1不同年龄段学生的行为发展未受重视 学生由于年龄的差异，存在“认知”、“语言”、“情 绪”、“兴趣”、“游戏”、“群体”、“道德”、“人格” 等行为上的不同，因而在生理、心理上有着显著的差异。建 筑师们往往忽视了学生的年龄差距，只是单纯地将其看作为 “尚未成熟的人”，而未成熟的人较成人更多的是行为随时 间、空间和场所的改变而不稳定，但这不同体的变化却常常 被简化为“群体”的“多样性的统一”。

2.2消极空间泛滥 在教学空间组合时，分区过于明确，缺少多种活动交融 的空间，且由于办学模式的不同，有些学校盲目扩大组合空 间中的共享空间，造成许多“消极空间”，缺少空间的层次， 即“公共的一半公共的(或半私用的)一私用的”。盲目的大 空间产生“虚无”空间，同时又会走上另外一极端——对小 班化的迷思。

3.对国外教学空间设计的思考 日本是我们的邻国，同属东亚文化圈。日本的教育事业 发展非常好，探其原因，其中重要一点便是他们大力普及中小学教育及成人教育。日本学校建筑教学空间设计主要体现 在一下几个方面。

3.1 教学空间的灵活设计 如何让学生学会认知、学会做事、学会做人、学会共同 生活成为如今摆在日本学校教育面前的重大课题。一方面， 若从内容、方法、形式、时间等多种因素考虑，不仅需要配 备以多功能为目标、自由度很高的空间，同时，还要从各种 活动与场地的利用方法方面，提供可亲手动手的学习空间， 这要求学校教学空间的规划和设计必须能够生动而又具体 地反映出学习需求。另一方面，日本政府认为实施开放教育 必须以开放空间为首要条件，必须使学校教学空间多元化、 充满活力。

基于上述考虑，日本从1972年起，从欧美引进开放空间 的规划和设计，跳脱传统“盒子群”、“装蛋箱式”的空间 格局，开始偏重以教学群的概念来贯穿如三个班、四个班或 五个班为一个班群，或在一个教室里设置多目的的空间，或 拆除班级隔墙，代替以隔板、低柜、屏风等灵活多变的教学 空间设计，期待达到以往教学无法满足的要求。

3.2 教学场所的人性化设计 日本文部省相当重视学生社交能力的培养，认为学生之 间的交流能互相启发、促进社交能力的提高，在交往中能使 学生变得机敏，并发现自身与他人存在的意义。因此日本在 所有学校的规划和设计过程中注意一下几点：（1）注重在学校建筑中增加学生集会活动或交往的场 所，或称作“学生中心”；

（2） 注重利用大会议室，半开放的庭院，在图书馆内 增加交往活动空间，使图书馆成为交往中心；

（3） 扩大对走廊的开发利用，合理设置座椅，便于学 生课件休息与彼此间的交往；

（4） 扩充餐厅的功能，除可做餐厅外，还用做学生会 议室，学生作品展示厅等；

4. 中小学校教学空间建设的发展趋势 为了克服教室数量增加可能带来的建筑空间浪费，功能 开放空间设计受到重视。这种教室设计受到美国著名建筑师 路易斯·康的建筑思想影响，他认为，“建筑物服务的目的 是经常会改变的，但是我们并不能去把建筑物拆掉，因此， 我们要去建造一个实用和经济的空间，以适应各种功能的需 要”。

开放式空间代表了一种先进的教育思想和体系。开放式 空间主要基于活动于其中的个体行为模式，它具有双重含义， 其一，为如何在狭小的空间采取一定的技术措施，获得扩大 的空间效果；
其二，为活动者提供对外交往的空间条件。在 空间设计时有必要对学生行为动感及其对学生身心成长的 影响进行分析、比较，以了解学生是如何学习的，预测他们 的运动，想办法让他们在一天的生活中感到空间是可以改变 的，同时重视细节设计，创造出对学生来说是规则的有序的，而同时由生动有趣的环境。而好的设计应当暗示着运动，应 当是能够激发学生创造力的场所。

现代教学改革的趋势是强调学生对教学活动的参与，小 组合作学习、个人学习、活动式教学越来越成为普遍的趋势， 发达国家教室设计的普遍趋势是刻意建设适宜个体和小组 学习的“空间群气”，包括小教室和走廊小桌。它们的存在 给学生自主活动准备了空间，增强了他们的独立感，使他们 的创造性活动不受外界干扰。

5.总结 未来，随着教学方法的不断革新，人们对教育环境给予 了更多的关注，使今后的学校建设不断完善规划设计，为广 大的少年儿童创造更加有效的学习环境。

参考文献：
[1] 布拉福德·帕金斯. 中小学建筑 [M]. 北京：中国 建筑工业出版社，2005. [2] 黄献明. 学校建筑设计中的创新[J].北京：教育科 学研究. 2003，(5)：6