那么的文言文【文言文整合教学的有效之路的方法】

文言文整合教学的有效之路的方法

一、整合教学在文言文教学中的意义 有许多文人墨客、有识之士都以文言文的形式记录着过 去的历史、思想和文化的精髓，文言文中所蕴藏的正是我们 华夏民族的根，我们民族的魂。时至今日，很多文言词汇和 句式仍然活跃在现代汉语之中，很多地市的文言文考试已经 主要演化为课外文言文的考试，那么课内文言文的功用就是 例子，就是让学生学会迁移和延伸。

首先，要明白为什么要整合教学，如果不弄明白就会很 抵触整合教学，因此，教师必须站在一定的高度上去俯视这些文章，需要对这些文章的每一个重点和考点信手拈来。整 合教学不仅有利于提高教学效率，更能提高教学成绩。毕业 班教学时间紧，任务重，谁能在有限的时间内实现效益最大 化，谁就能够胜出，而整合教学可以使学生学起来轻松理解 所学文言文的大意。

二、如何进行文言文整合教学 1.按人物整合。如“我眼中的诸葛亮”把与诸葛亮有关 的三篇文章《出师表》、《隆中对》、《诫子书》做成专题 阅读，进行整合，进而和学生一起走进诸葛亮的内心世界。

也可以按照作品整合，如《战国策》把选自《战国策》的三 篇文章《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说 赵太后》做成专题阅读整合教，进而总结出《战国策》这部 书的记录特点及其劝谏艺术。也可以按照作家整合，如把陶 渊明的《五柳先生传》、《桃花源记》、《饮酒》、《归园 田居》做成专题阅读进行整合，袁宏道的性灵小品文《满井 游记》和《西湖游记》了解如何运用比喻写景“晶晶然如镜 之新开而冷光之乍出于匣也”“如倩女之靧面而髻鬟之始掠 也”“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫”。

2.按专题整合。初中语文课文中诸子百家的作品做成了 专题阅读，让学生结合历史，了解那段时期文化繁荣的原因 及其各个文学流派和思想流派对后世的影响，从而习得国学 经典。牵涉到的文章不少，有儒家的《论语》、《孟子两章》、 《鱼我所欲也》，道家列子的《短文两篇》、《纪昌学射》和《愚公移山》。又如，思想或感情背景设计“迁客的内心 世界”结合《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、 《记承天寺夜游》初步了解柳宗元、范仲淹、欧阳修、苏轼 不同的生活和政治背景。

3.按文体整合。把“说”的文体类整合如《捕蛇者说》、 《爱莲说》、《黄生借书说》、《马说》、《少年中国说》， 也可以根据考点设计专题整合，如侧面、正面相结合的文章 《陌上桑》、《口技》、《核舟记》、《观潮》明确描写人 物、技艺和景物的手法。笔者认为，整合不应该仅仅是把相 关联的文章摞在一起，关键是要搞清楚整合的目的和意义以 及整合后要做出教学反思，看能不能达到自己的既定目标。

基于此，整合应该更多样，更实用。

3.多样化整合。如《论语》和《史记》这两篇文章属于 中国文学名著、巨著，教师如果仅仅当作考点和简单的字词、 思想来处理，语文的魅力也就没有了。所以，整合既可以横 向迁移整合，也可以纵深整合，整合的方法多种多样，具体 要根据实践中的需要而定，但总的目的都是让学生在短时间 内有很好的收益，让学生真正爱上经典，爱上国学，爱上语 文。

三、整合教学中应注意的问题 1.注重课文亮点的拓展，丰富学习内容。由于初中生缺 少文言文的基础，加上考试内容的束缚，教学过程常常局限 于实词意义、虚词用法、词类活用、特殊句式等知识点的落实，而忽略了古代汉语本身独有的文字魅力以及蕴含其中的 文学、文化和人文因素，但事实上这些才是文章的精华所在。

那么，如何利用这些更有价值的内容来有效提高学生的语文 素养，让学生主动地参与其中，进而亲近文言文呢？对此， 在课堂上，笔者尽量抓住课文中的亮点，设法联系现实生活 对课文内容加以拓展，力求让学生在积累文言字词、了解文 章内容的基础上能有更大的收获。如《论语十则》文，笔者 就以推荐学生阅读《于丹论语》为契机，探讨君子和孝道在 今天的意义，取得了较好的教学效果。

3.注重课堂形式的多样化，激发学习兴趣。在教学中， 教师要活教活用，尽最大努力提高学生学习文言文的兴趣。

由于串讲式教学能较好地让学生落实课文的字词意思和相 关知识点以应对考试，所以一直以来被多数教师所采用，但 它同时也让学生失去了自我思考的空间。因此，在教学中要 避免僵化课文内容， 努力保持文言文应有的活力，只有这 样，学生慢慢的才会不再排斥文言文。

4.注重进行多媒体教学。这样的课型一般得借助多媒体， 因为这样的课型，课堂容量大，牵涉的资料多，需要教师广 泛地占有材料。因为是文言文，所以也不能忽视课本基础， 重点字词、句子的理解都必须落实到位。基础知识一定要有 效地夯实，整合是为了有效不是为了花样。拓展迁移整合要 有节，不为整合而整合，整合的目的要搞清楚。最后，考点 落实要到位，整合教学最有利于考点的落实，所以教师要抓住时机做到有效，万不可蜻蜓点水。

文言文整合教学不但把文言文基础知识进行了归纳，有 力地夯实了学生的文言功底，还大大拓宽了学生的思维空间， 让学生学会由一及三，由点到面，有效提高了复习效率，调 动了学生学习文言文的阅读兴趣，也拓展了学生的阅读视野， 为作文教学提供了丰富的写作素材。因此，在文言文的教学 中更应该实践和完善整合教学法。