一首好的儿童诗不见得语言文字要多么华丽精美,有时简单 质朴反而更容易深入人心。
“ 源”二:悟其意 所谓悟其意,就是引导学生领悟儿童诗的意境趣味。诗 歌之所以为诗,便在于其拥有意境之美。诗的意境是感情与 形象的结合。儿童诗具有形象优美、通俗易懂的特点。只有 通过形象把儿童真实的感受含蓄地表达出来,方能打动儿童,走进他们的内心世界。
“江i可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北o"这首儿童诗,不但 语言简洁明快,而且意境优美隽永,反映了采莲时的光景和 采莲人的欢乐心情。整首诗格调欢快清新,寥寥几笔,便勾 勒出一幅明丽美妙的图画。碧绿的莲叶一望无际,莲叶下欢 快戏耍、自由自在的鱼儿,还有那水上划破荷塘的小船上采 莲的壮男俊女的欢声笑语,多么宁静而又生动的江南风景! 读完此诗,一股夏日昀清新迎面扑来。在感受着诗人那种安 逸恬静的情一怀的同时,学生的心情也随着变得轻松起来。
诗歌情景交融,融情于景,通过“莲叶”“鱼儿”这两个简 单的意向,把意境渲染得分外动人心弦。
儿童的世界是充满想象与童真的。在他们的脑海里,花 儿会笑,鸟儿会歌唱,鱼儿会跳舞,夏天可泛舟……而儿童 诗恰好把握了这一点,用符合儿童心理的方式,来抒发儿童 内心的童真、童趣。作为教师,我们要带领学生漫步在诗歌 的意境中,指引他们以丰富的想象力去感受儿童诗独特的魅 力。
“支源”三:抒其情 抒其情,有两个方面。一是指引学生感受诗歌想要传达 出的情感,二是鼓励学生借助诗歌主动抒写自己的情感。儿 童诗的学习目的就是要让学生感知“爱”o不单单是人与人 之间会有感情,人与花草树木、动物、事物之间都会产生感情。
“悄悄地/拱出大地/想来打听/春天里/树绿的秘 密/花开的消息o"这首儿童诗名为<笋》,诗歌内容极其简 单,短短二几十个字,就把竹笋这个小植物描写得分外动人 心弦。“悄悄地”将竹笋拟人化,把春笋新生的样子描写得 活灵活现。当看到“树绿的秘密”“花开的消息”时,我们 不禁感叹大自然是多么美妙。这首儿童诗虽然略显稚嫩,可 恰恰是这份稚嫩,反映出了生命是多幺可爱。诗歌并没有直 接抒情,而是利用这株小小的竹笋来间接表达自己对生命、 对大自然的喜爱。
在引导学生感受诗歌情感的同时,教师同样可以鼓励学 生拿起手中的笔和纸,主动抒发自己的内心情感。儿童是天 生的诗人!在创作过程中,我们不要给他们制定那么多的条 条框框,而要让他们想到什么就写什么,“以我手写我心”, 让他们在快乐中作诗,因作诗而快乐。
[本文转自 第1论文网代写毕业论文] wWw.dYLW.nEt 引进以上“三支源”,就能为儿童诗教学注入源源不断 的活水。长此以往,相信学生对诗歌的掌握会更加深刻、全 面。学好儿童诗,并不只是为了学生学习成绩的提高,更多 的是为了让他们去发现一个更美好的世界,在文字的海洋中 尽情畅游!
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