多媒体运用_谈数学教学中运用多媒体的切身体会

谈数学教学中运用多媒体的切身体会

数学教学多媒体体会一、前言 近些年来，多媒体在教学中的广泛应用确实给我们的各 学科的教学带来了前所未有的一次革命，我们也深深地感受 到了对学科教学强大的辅助功能。但是，如何更好地发挥多 媒体在数学教学中运用的优势，如何才能更有效地创设学习 数学的情境，如何将抽象的数学知识以怎样动态形式展现给 学生，以及如何进一步利用多媒体的教育资源，更好地促进 学生自主探究性学习，培养学生的创新能力，是我们应该深 入探讨的新课题。笔者在此结合多年来的数学教学实践，就 初中数学课堂教学中如何更有效的使用多媒体谈几点体会。

二、恰当地使用多媒体可以极大地丰富课堂教学形式， 构建和谐的课堂氛围 根据著名的心理学家赫瑞特的研究成果表明，人类有 83%的信息获取需要依靠视觉，而听觉仅仅占到11%，远低于视觉所获得的知识。因此，采取包括电子白板、PPT等多种 多样手段和形式的多媒体教学，可以丰富课堂教学形式，提 高课堂教学氛围，从而使得教学能够生动活泼，最大程度地 激发学生自我学习的兴趣和欲望。例如，在笔者的初中数学 教学实践中，在进行函数模型课程的讲授时，便按照年代采 集了不同时期奥运会撑杆跳比赛的录像和视频，通过课堂电 子白板展示，以体现每届奥运会中，撑杆跳的纪录不断被提 高，从而使得学生产生兴趣。播放完成后，进行相应的引导， 使得学生对于两者之间的关系进行探究，进而启发、执导学 生对于两者之间的关系进行一次函数模型的建立。通过这种 方式，不仅使得学生能够初步、理解函数模型，而且还锻炼 了自我探究和动手的能力，提高了学生的综合素质，更为重 要的是，这种方式从根本上保证了整个课堂氛围的和谐。

三、多媒体创设合理的情景，能够极大地引导学生主动 学习 多媒体教学和电子白板可以非常生动地展现各种内容， 对于初中学生而言，无疑具有极大的吸引力，因此，在初中 数学教学中，我们恰当的利用多媒体技术构建一个近乎真实 的教学情景，使得学生能够在不自觉中身心完全投入，激发 其个人的求知欲，为教学打下良好的基础和条件。例如，在讲授平方根的相关知识时，便首先要求学生利 用纸笔，画出一个正方形，其面积为8，从而顺利陈章的将 无理数这一概念引出，但是，8并不是一个平方数，所以， 笔者想学生提问，面积为8的正方形可以画出，是否还能做 一个长方形，面积为8呢？当学生利用纸笔将面积为8的长方 形做出之后，应当利用多媒体以动画的形式展现长方形和正 方向，并且向学生提问，如果想要将面积为8的长方形转换 为面积为8的正方形是否可能，应当如何去做呢？并且鼓励 学生采取几何画板等工具进行自我操作。这种鼓励学生自我 动手的做法可以极大的激发起学生的求知欲，并且培养学生 的动手能力，对于将同面积的长方形转化为正方形的过程和 方法进行了实践，这符合初中学生具体的身心特点，因此， 学生自然而然地产生了极大地兴趣。

四、教学难点和重点通过多媒体展示的方式能顺利地突 破 在初中数学教学中，函数无疑是最为重要的内容，但是， 由于各种因素的作用，函数对于学生而言恰恰是学习中最为 困难的内容，其中最为显著地，莫过于在一次函数的解析式 中，如果学生采取待定系数法，那么很容易将横坐标与纵坐 标两者弄混，这不仅无法求得正确的结果，而且很容易打击 学生的学习信心和学习积极性。对于这一点，笔者设计了PPT课件，利用电子白板等多媒体技术进行展示，以不同的颜色 来展现横坐标和纵坐标，而后鼓励学生动手，在自己的笔记 本上采取不一样颜色的笔进行绘制。通过这种视觉直观体验、 自我动手实践和讲授，就能够保证学生非常直观、准确的了 解到横坐标和纵坐标之间的不同，并且记忆较为深刻。因此， 在今后的学习和答题中，出现将横坐标和纵坐标弄混这一错 误的可能性便大大降低。在这一过程中，需要注意的是，虽 然利用电子白板和多媒体技术教学非常方便、快捷，且教师 具有极大的主导型和随意性，是一种新型、优秀的教学方式， 但是，应当根据现实的教学实践和学生的客观情况，针对于 难点和易错点进行，切忌随意而为，使学生无法抓住重点。

五、利用多媒体技术促进学生自我探究性学习 六、结语 多媒体在数学教学的运用，要根据学生的年龄特点以及 学生的认知规律来选用多媒体的表现形式，多研究数学教学 内容的呈现形式，做到恰到好处的运用这一辅助教学手段， 充分发挥多媒体超强的交互性以及动态的演示优势，创建真 实的教学情景，丰富学生的数学情感，发展数学思维能力， 培养创新能力，切实提高学生的综合学习能力。