慕课背景下的高中英语语法教学策略研究 语法慕课

慕课背景下的高中英语语法教学策略研究

二、慕课与高中英语语法教学相融合的优势 1. 慕课有助于学生建构系统的语法知识体系 语法在英语学习中的地位比较特殊，一是它是结构化的， 是相对固定的，有其自成一体的规则系统，而慕课更多的是 按照知识的集聚块进行教学，其主要特征是相对集中，这正 是语法知识传授所需要的一种传授承载形式。语法系统经过 慕课的重构，形成一个稳定的学习包，易于学生反复观看、 反复查询、反复思考。二是语法知识的习得是需要纠错机制 的，在自然语言的交际下，学生习得语言是从输入角度来解 析语言学习，但语法更多的是在输出过程中才能显现出来， 这就需要慕课发挥其纠错的作用。2. 慕课的碎片化传授方式利于学生各个击破 慕课的制作就是将某个专题分成若干个知识点，再制作 成微视频（这些视频的时间往往只有10 分钟～15 分钟）。

由于将知识点分散了，学生可以有的放矢，各个击破，从而 易于吸收。教师授课的课时往往是40 分钟或45 分钟，而心 理学研究表明，学生很难在这么长的时间做到注意力高度集 中。所以，若能将语法知识分成若干碎片，这更符合学生的 学习规律和学习习惯。当然，这对慕课的制作也提出了要求， 需要制作人精心准备，将语法知识合理格式化，从而使学生 在微视频的帮助下慢慢内化语法知识。

3. 慕课有利于学生的自主学习方式 首先，慕课将教与学融为一个和谐的统一体，学的主体 无疑是人。教的实物主体是视频，视频是服务方，是供给侧， 是学材，是为人的学而创设的，这充分体现了以学定教、以 学选教的理念。其次，教与学实现了同步互动。在慕课背景 下，教与学同在一个平台，学生可以随时按下学习暂停键， 让教能更精准地促进学的发生。第三，真正实现了个性化学 习。慕课的最大优势就是为学提供了选择性，根据多元智能 理论，每个人的学习风格不尽相同，同一内容的接受程度也 有所不同，微视频则为每个学生实现个性化学习提供了可能。

三、以慕课为依托的高中语法教学新模式 1. 慕课与语法课堂互相融合 慕课要与语法课堂相融合，需要教师将慕课很好地引入到课堂中来，使慕课的内容变成课堂的有机组成部分，并结 合慕课的实际，在形式上拓展课堂教学内涵，提升语法教学 实效。翻转课堂是慕课融入课堂的重要表现形式，其在国外 已经很普及，而且取得了良好的效果。在我国也有为慕课搭 建良好平台的资源网，如华东师大创建的C2 慕课联盟（高 中）和人大附中的“1+1”慕课教学平台等。翻转课堂将教 学的重心放在了师生的互动上，让学生在课后通过自主学习， 基本掌握了课堂教学内容。而在课堂上，师生互动、答疑解 惑、小组讨论则成为了一种常态，彰显了以学生学习为中心 的理念。

2. 慕课与语法课堂互相交错 慕课和语法课互相交错，往往是教师从语法教学的实际 出发，在自主设计语法教学活动、教学过程和教学步骤的前 提下，充分发挥慕课的优势，将慕课体积小、时间短和重难 点集中等优势发挥出来。教师可以根据实际情况，选择部分 微视频如“课程预习”“专家讲座”“拓展学习”等方式。

这种慕课和语法课堂的交错使用，既能有效解决传统语法课 堂上教师机械讲授语法规则、学生语法操练不足的缺点，又 能让学生集中注意力，从而易于突破一些重难点。

3. 慕课与语法课堂主从搭配 慕课与语法课堂的主从搭配主要是将慕课作为课外拓 展性学习和延伸性学习的一种学习方式。长期以来，学生课 外往往是以纸质的书面作业为主，缺少变化，不利于做作业时即时求解。教师如果能调动学生的学习积极性，激发学生 的学习兴趣，让慕课这种全新的学习方式走进学生的业余生 活，定能提升英语的学习效率。高中语法是二语习得的一个 难点，很难通过自然方式获得，需要一定的指导，如果教师 能精心挑选微视频，在课后让学生进行自主在线学习，并适 时对学生的答题情况进行及时反馈，帮助学生答疑释惑，有 利于学业生语法的学习。当然，这就要求教师和学生在线学 习前要有约在先，做到在线及时沟通，教学相长。

参考文献：
[1]顾湘芬“. 慕课”在英语教学中的应用与展望[J]. 英语教师,2015(22). [2]徐倩.慕课:一场正在到来的教育变革———专访华 东师大国际慕课研究中心主任陈玉琨[J].上海教 育,2013(28).