小学语文课堂教学趣味性与效果_小学语文趣味性作业

小学语文课堂教学趣味性与效果

【关键词】电子白板；
课堂教学；
趣味性 一、问题的提出 “兴趣是最好的教师”，课堂教学如果能够有效激发学 生学习的兴趣和求知的欲望，那教学的目的就基本达成。如 何激发学生的学习兴趣和求知的欲望是课堂教学的关键环 节，而课堂教学的趣味性则是这关键环节中很重要的一环。

交互式电子白板作为一种先进的教学工具，在课堂教学应用 的不断深入，其强大的呈现方式、灵活的互动功能对于提升 课堂教学趣味性的作用也渐渐彰显出来，精彩演绎了动静结 合、妙趣横生的课堂，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂 学习效率[1]。本文结合交互式电子白板的教学特点，在重 点分析如何运用交互式电子白板技术强大的呈现方式创设 课堂场景，利用白板写字、绘画等灵活的互动功能增加课堂 教学互动效果，达到提升课堂教学趣味性的目的，提升课堂 教学效果。

二、交互式电子白板提升小学语文课堂教学趣味性的策略 （一）综合运用“声”、“影”、“图”、“文”，创 设逼真的教学场景，勾起学生的求知欲 教学场景是教学活动的平台和基础，教学活动通常是在 特定的教学场景模式下进行的。教学场景优劣直接影响到教 师能否将教学内容完全教授给学生，也会直接影响学生对教 学内容的兴趣，关系到学生对教学内容的理解程度。教学场 景的创设是课堂教学的基础工作，其目的是搭建师生教学交 流的共同认知平台。交互式电子白板作为先进的教学工具， 融合了“声”、“影”、“图”、“文”等信息技术，在有 效搭建师生教学交流的共同认识平台、创设教学场景方面起 作着积极的作用。可以通过影像或图片展现教学内容描绘的 场景中“形”的环境，也利用声音模拟教学内容描述的场景 中“声”环境，还可利用文字进行必要的说明。在进行人教 版一年级语文《下雪了》的课堂教学时，岭南的学生也许从 未见过下雪，因此对下雪的情景缺乏感性认识，如何能模拟 一个逼真的教学场景，勾起学生的求知欲，则成了备课环节 的一个重头戏。教师可借助电子白板，先以“图片”或“影 像”将雪花飘落的场景呈现在学生面前，再以“声音”模拟 呼啸的北风，创设了逼真的下雪场景，同时配合一定的“文 字”说明：下雪了，下雪啦！雪地里来了一群小画家。学生 就会置身于预设的下雪场景里，对下雪的场景有了较直观的 感性认识；
同时，也勾起了学生探知后面教学内容的兴趣，期盼着看到雪地里的小画家们究竟都有哪些。这样，就创设 了一个逼真、形象的教学场景，搭建了教学活动所需的共同 认知平台，为课堂教学奠定基础。同时在满足学生对教学场 景的视觉需求的同时，也满足了听觉的需求，能有效勾起学 生对教学内容的好奇，对相关知识的渴望。

（二）巧妙应用“拖拉”、“透镜”，增加课堂教学的 趣味性，锁住学生对教学活动的关注 在教学活动中，“教”与“学”是相辅相存，缺一不可 的；
“教”是“学”的必要条件，“学”是“教”的最终目 标；
教师与学生是教学活动的两大主体，在教学活动中占有 同样重要的作用。要达成课堂教学目标，除了教师的教授之 外，也离不开学生的学习和参与。利用交互白板可以巧妙地 构思课堂，灵活地创新课堂教学，解决了以往教学课件中难 以实现的交互问题，真正实现了教与学的互动。自由、生动 的课堂，充分激发了学生的参与感，学生的学习积极性得到 了提高，充分调动了学习兴趣，提高了课堂教学的质量。仍 以人教版一年级语文《下雪了》的课堂教学为例，在创设了 逼真的教学场景之后，已经勾起了学生的求知欲。这时，教 师可指导学生一起运用电子白板“拖拉”或“隐藏”等功能 把“小画家们”请到雪地上，构建出生机盎然的雪地（如图 1）。此外，还可请学生用“透视镜”在雪地里找出在洞穴 中冬眠的青蛙（如图2）……这样，课堂教学变得同游戏活 动一样有趣，在满足一年级学生好玩的天性的同时完成了教学互动，课堂教学就在轻松愉悦的氛围中完成了，实现趣味 性和知识性完美融合，促使了课堂教学效果提高。

（三）有效运用“书写”、“批注”，激发参与感，调 动学习兴趣，提高教学质量 学生参与课堂教学活动的程度与课堂的趣味性及课堂 教学过程的互动性有着密切的关系。交互式电子白板的许多 特殊功能使得教学互动变得简便而有效，也使课堂教学变成 一项有趣的活动，提高了学生参与教学活动积极性。在新课 程教学课堂开放的今天，即使有强大的演示功能PPT，也难 以满足复杂多变的课堂需求，因为采用PPT教学，教师通常 成了课堂上的放映员和讲解员，交互性不足。而交互式电子 白板是集传统黑板教学和现代多媒体教学的优点于一身的 新型教学辅助工具，既能展现静态教学的魅力，又能演绎动 态交互课堂的精彩；
既能即时书写文字、手绘图形,也能根 据讲述需求自由板书,使用注解、批注等功能[2]。教师可以 便捷地实现对媒体的控制，摆脱了媒体的牵制。交互电子白 板提供方便的书写和绘画功能，运用于语文学科，可以实现 学生“边思考-边想象-边批画”的学习方式，呈现学生阅读、 思考的过程以及最终的思维成果，便于教师及时发现问题， 及时评价。如在讲授《两只小狮子》时，为了让学生体会到 勤狮子刻苦练习“滚、扑、撕、咬”的本领，教师可以请学 生在白板上划出自己认为能体现出勤狮子刻苦练习的词语， 根据学生的回答，同时利用电子白板的屏幕批注功能，在学生的答案中做上批注（加下划线、着重号、画圈等），让学 生通过“整天”这一词语感受到勤狮子非常刻苦。这个过程 中，学生是学习的主体，学生在独立批注和互动讨论中也提 高了思维的独立性和深刻性。而传统的黑板教学模式，学生 难于充分参与到教学过程中，教学效果大打折扣。

三、教学效果 （一）教学效果调查 为使调查结果具有普遍性和代表性，本次调查分别选择 高、中、低年级学生进行了调查，发放调查问题200份，其 中高年级组占35%，中年级组占35%，低年级组占30%；
共收 回调查问卷200份，回收率100%；
有效问卷180份，有效率90%。

本次调查选择课堂氛围、教学场景预设、教学互动、学生对 教学内容的理解及课堂教学感受（学习兴趣）等10个因素， 作为课堂效果的衡量指标（如上表）。

（二）教学效果调查统计分析 在对回收的调查问题进行统计、分析时发现：在使用了 交互式电子白板授课后，学生对教师的教学态度、备课情况、 课堂表现、课堂氛围等10方面的平均满意率达99.11%，平均 优秀率达85.79%。教学场景预设、课堂教学感受（学习兴趣）、 对教师的总体评价等多项衡量指标满意率达100%，各项教学 效果衡量指标优秀率均达80%以上。根据统计分析结果，采 用交互式电子白板进行课堂教学能够较好地通过预设课堂 教学场景，借助交互式电子白板的强大功能实现教学互动，活跃课堂气氛，充分调动学生的学习兴趣，有效帮助学生对 课堂教学内容的理解，显著提高了课堂教学效果。

四、结语 交互式电子白板利用其强大的呈现方式，创设逼真的教 学场景，让学生身临其境，勾起了学生的求知欲，也有助于 学习对知识的理解。同时，交互式电子白板灵活的互动功能， 使课堂教学变得更有趣味性，有效促使学生能主动参与教学 活动，开启了多元化的互动教学，提高了学生的学习热情和 积极性，增强了教学效果。

参考文献：
[1]潘霞.交互式电子白板课堂教学边际效益的探讨[J]. 教育信息技术,2014，(5). [2]朱宁贤.从黑板的演变看交互式课堂教学呈现方式 [J].中国教育信息化,2008，(6).