探究式教学模式 [探究社区教学模式的建立]

探究社区教学模式的建立

不过，这些知识往往具有不成系统、较为零散、实用性不高 的特点。这对于有志于提高自身的专业知识，希望获得终身 服务的社区居民来说，只能是海底捞针。建立专门的社区教 育网站能集中整合大量的学习资源，提供专业化及有针对性 的学习指导、学习服务。早在前几年我国一些大城市已开始 初步建立完善的社区学习教育网，如上海终身学习网、福建 终身学习在线、常州终身教育在线等。

2．探索社区网络教育方式，根据相应的方式选择面授 教育的对象，处理好面授教育与网络教育的关系要实现良好 的教育目的与教育效果，要对社区学员的基本情况做相应的 分析，以便根据学员的不同情况开展“混合型学习”教育教 学模式。社区学员的层次较为复杂，其职业经历、信息化水 平、受教育程度、年龄等区别显著，网络教育的内容及程度 也要有所不同，网络教育方式也要有相应的变化。从我国当 前的社区网络教育方式的实际情况来看，有较为常见的四种 方式：活动型网络教育方式、自主型网络教育方式、协作型 网络教育方式、讲授型网络教育方式。各个社区可根据此四 种方式就评价激励、学习支持、教师角色、资源形势、教育 内容，结合社区的实际情况，选择合适的模式。3．提高社区师资队伍的职业素养，实现优势互补，达 到最佳教学效果为提高社区教师的教学水平，要加强教师队 伍建设，可以将教师派到有经验的企业、机构学习和培训。

在面授辅导和网络教学的过程中，要加强教师间的合作。要 有效整合多媒体教学资源和计算机教学理论，将具备较高计 算机水平的青年教师的信息技术水平与高资历老师丰富的 面授教学经验有效组合，促进教师的老中青的协调互补，达 到带、帮、传的作用，优化面授教育和网络教学的组合，达 到最佳教学效果。

4．“以学生为本”，积极听取学员的意见，适时进行 调整并做相应改正社区人口的复杂性容易导致产生“众口难 调”的效应。所以，教师要最大限度地发挥学习者的关键作 用，让其管理与控制自身学习行为。教师可借平时网络及面 对面授课的机会，广泛咨询不同学员的建议及意见，如面授 指导和网上授课的时间比例，网络课程的教学计划、课间讨 论的内容等，都应认真采纳，虚心接受，并做相应的改进对 策。最重要的是要在已定的教学计划及框架内，为学员提供 良好的学习环境和学习资源的基础上，设计出符合学生的认 知特点、认知水平、知识能力的学习资源。

三、结束语 本文认为，“混合型学习”教学模式比单一模式的网络 教育或面授教育更有优势，主要有能突破传统教育的瓶颈、 实现教学资源的有效整合、实现网络教育及面授教育的优势互补、提高社区教育的灵活性、满足不同群体的需要等优点， 并提出了四个建立“混合型学习”社区教育教学模式的策略。

这是在我们当前资金不足、教学人员不足的情况下比较可行 和容易取得实效的较好的运行模式。