意大利语与声乐教育论文|声乐意大利语

意大利语与声乐教育论文

其中上卷有中国歌曲66首，下卷有32首，外国歌曲有32首。

在外国歌曲中德语歌曲2首，法语歌曲2首，意大利语歌曲28 首。意大利语歌曲约占外文歌曲的87.5%。2011年至2013年， 在星海音乐学院声乐系本科的招生考试（广东省）中，考生 的规定曲目共有298首，外国歌曲共131首，用意大利语演唱 的歌曲有115首。约占外文歌曲的87.7%。可见在广东省的声 乐教育中重视意大利语歌曲的程度。在大学的声乐教学中， 意大利语歌曲在外国歌曲的教学曲目中仍占有的最大的比例。以深圳大学2012年的声乐考试为例。在2011级学生的声 乐考试中，共有考试曲目56首，外国歌曲有25首，全部是用 意大利语演唱的歌曲，约占所有考试曲目的44.6%。在10级 的声乐考试中，共有考试曲目38首，在15首外国歌曲中，用 意大利语演唱的歌曲14首，约占所有考试曲目的36.4%。

二、意大利语在广东声乐教育中的作用 以上我们不难看出，意大利语歌曲无论在教学中，还是 在入学考试中都占有重要的地位。意大利语歌曲的歌词是意 大利语，自然意大利语在声乐学习中起着非常重要的作用。

以下就广东省声乐教育中学习意大利语歌曲的作用做进一 步的阐述。

（一）学习意大利语歌曲有利于嗓音开发 笔者曾担任几届广东省普通高等学校招生统一考试的 评分老师，在广东高等学校也做了十余年的声乐教育工作。

记得在广东省做联考评委时，与一位星海音乐学院的声乐教 授谈起了广东本土的声乐考生情况，他认为，广东的考生嗓 音条件相对外省总是差一些，可能是因为在成长期间偏爱歌 唱流行歌曲造成的，本人也有同感。笔者常常到外地招生， 发现好嗓音的考生远远高于广东本土的考生，尤其是北方的 考生。从大多广东声乐生源的情况分析，广东生源嗓音条件 劣于一些省份的主要原因来自两个方面。一是发声习惯，二 是说话习惯。先来分析广东考生的发声习惯。笔者也教过不 是少广东本土的考生，通过交谈发现，广东本土的考生有不少在学习唱歌的启蒙阶段，都是以学唱流行歌曲开始的。笔 者并不反对学唱流行歌曲，但有些流行歌曲的唱法对歌者的 歌唱习惯无疑是有害的。在我国的流行歌曲中，大致可分为 以下几种唱法：气声唱法、口语唱法、朦胧唱法、摇滚唱法、 民歌风唱法和实力派唱法，其中对歌唱发声最不利的可能就 是港台唱法中的气声唱法或朦胧唱法。模仿此种唱法的歌者 对发声几乎没有要求，许多人唱歌时爱伸脖子，耸肩膀，抬 胸，久而久之就形成了漏气、吊着喉头唱的毛病，也就是说 由于歌唱习惯的错误导致唱不出好听的音色，也不能有效的 扩展音域。在演唱意大利歌曲的时候，这些不良习惯是绝对 不允许的。我们再来分析广东人的说话习惯。在广东生长， 且未受过发声训练的人中，用粤语说话时多倾向用嘴皮子， 俗话说：白话就是嘴皮子的功夫。它不像普通话，要打开些 口腔。粤语基本上依赖于唇齿和舌尖的活动来发音。吐出的 字音向前，口腔内形状平扁。例如粤语中的：小、想、点、 着、色、到、基、心、全、手。粤语拼音为：
siu2soeng2dian2ze2sik1dou3gei1sam1cyun4sau2。从这里 我们可以发现，粤语发音的归韵，嘴型最后基本上都是紧闭 着的，在发音过程中，后牙关不需要上下打开，口腔活动力 不大。无论是张开发音的第一下，还是最后字音的落下，都 不象普通话发音那样，需要活动整个口腔。至于美声的发声， 更需要在歌唱时保持打哈欠的状态，而粤语的发音恰恰有违 于美声发声中打开腔体、以腔领字的方法。显然，用说话时“扁”的状态歌唱，不会得到竖和立的歌唱状态。因此，常 年说粤语的人学习美声大都没有说普通话的那么容易训练。

（二）意大利语歌曲训练有利于提高歌唱水平 通过以上分析我们看出，普通话比广东话的发音有利于 唱歌。然而，就歌唱和歌唱训练而言，意大利语比普通话、 德语、法语等世界其它语种具有更多的优越性。这是因为， 在意大利语音中元音多，发音竖，母音带有掩盖色彩。比如 意大利的a母音就不像我国的a母音那么开放，掩盖的a有利 于放低喉位,使声音竖起来。要想获得有利于歌唱的发音习 惯，进而形成正确的歌唱习惯，最好的途径之一，就是大量 演唱意大利语歌曲。意大利语歌曲曲目很多，适合于歌唱训 练的曲目也非常丰富。这些曲目大都连贯缓慢，很适合训练 歌唱时的气息和声音的统一，尤其对于那些广东生源中方法 不正确，曾经滥唱流行的学生来说很有作用。在科学的方法 指导下，唱到一定数量的意大利歌曲的后，就会由量变到质 变，学生大都能做到在打哈欠的状态下，喉位相对稳定、声 音连贯统一、气息流畅、音域拓展、具有歌唱的表现力。恰 如著名声乐教育家赵梅伯教授所指出的那样“在声乐作品中 我认为对学生发声最有帮助并能培养一种好的演出基础的 是早期的意大利作品……”也许有人会困惑，掌握美声歌唱 方法是否只有利于演唱意大利或其他外国作品呢？是否有 利于演唱中国作品呢？从我国多年的声乐教学与实践来看， 对于演唱中国作品也是十分有利的。2007年金铁霖在深圳当“荔枝杯”评委时曾谈到，他去过东欧、西欧等许多国家调 研过当地的歌唱方法，发现最科学的还是意大利的歌唱方法。

我们知道，金铁霖是主要教授民族唱法的老师，但从他的教 学实践和教学理念来看，他民族声乐的基础教学，采用的还 是意大利美声唱法。那么，有人可能会担忧，学习美声唱法 是否适合流行歌曲的演唱呢？掌握美声唱法是否与演唱流 行歌曲有矛盾呢？或者说对演唱流行歌曲是否有利呢?可以 肯定的说，学习美声唱法与演唱流行歌曲是不矛盾的，甚至 是有利的。比如毛阿敏、唯伟都学过多年的美声，并没影响 她们成为著名歌星。在深圳还有位学习美声唱法本科毕业的 歌手，在80年代曾连续三年参加过深圳市最高级别的“荔枝 杯”声乐大赛，第一年是美声唱法，第二年是民族唱法，第 三年是通俗唱法，三年比赛每种唱法均获得了金奖第一名的 好成绩。当然，有些流行歌曲对于共鸣、音量和音域等技巧 没有太多的要求，甚至基本上不需要。为此，对于具有美声 基础的歌手也应该有能力决定取舍运用美声的技巧，以适应 流行歌曲内容、风格的需要，把歌曲感情和风格的把握放在 重要的位置。

三、意大利语在广东省声乐教育中的现状与展望 在党的第十七届全会上，党中央提出了文化大发展、大 繁荣的重要决策。从广东省长远的发展目标来看，只在经济 领域快速增长是远远不够的，在文化领域，包括音乐事业的 发展，都应该响应党中央的号召，走在全国乃至世界的前列。可以看到，广东省的文化诉求也在不断的增长。比如，在深 圳大学就有两位学生考入意大利音乐学院就读研究生。还有 位毕业意大利音乐学院的研究生也分配到了深圳大学任教。

在广州音乐院校集中的学校自然有更多的学生前往意大利 深造。但在教学实践中，我们常常看到，更多希望到意大利 深造的学生却由于没有学习意大利语的环境而苦恼。这是因 为广东省许多艺术院校学校都没有专职的意大利语教师，更 令人担忧的是，某些教意大利语歌曲的老师并未正规的学习 过意大利语，使学生反而形成了许多难以纠正的不良发音习 惯。纵观整个广东省的声乐教育，我们也观察到，学习意大 利在课程设置、教学效果、教学计划、教学大纲等方面还没 有一个统一的要求。怎样才能改变这种现状呢？笔者认为， 首先要充分利用好具有良好意大利语水平的人才。比如，让 具有意大利留学或正规学习过意大利语的声乐教师，除担任 声乐教学外，还应该投入更多的精力从事意大利语的教学。

如某些学校没有相关的意大利语人才，有关领导应该重视专 门培养，并给予政策上的倾斜和支持。其次，制定出广东省 统一的意大利语教学大纲，在课程设置、教学效果、教学计 划等方面都要提出具体的要求。再次，广东省应注重有关意 大利语教学、应用方面的理论研究，制定出适合广东省意大 利教学的教材，并因地制宜、因时制宜的做出切合实际的修 改。最后，应注意对于担任声乐专业意大利语教师的培训， 每年聘请意大利专家为全省的意大利语教师上课，并进行结业考试，作为教师水平及职称晋级的凭证。

综上所述，意大利语在广东的声乐教育中显然起着十分 重要的作用。我们看到，学唱意大利语歌曲有利于嗓音开发， 有利于提高演唱水平，也是一个通向歌唱成功之路的有效途 径。而想唱好意大利语歌曲，就必须学好意大利语，至少掌 握好意大利语的准确发音。因此，希望广东省的所有音乐院 校都能重视意大利语的普及教育，提供良好的学习环境，配 备高水平的专职教师，制定出统一的切实可行教学计划和教 学大纲，为广东省培养出更多优秀的声乐人才，为广东省的 文化战略做出积极的贡献。