【教育教学论文I型超敏反应互动式教学模式的必要性】 I超敏反应

教育教学论文I型超敏反应互动式教学模式的必要性

1.I型超敏反应在临床医学中的重要性 Ⅰ型超敏反应的重要性不仅在于它是一类常见病，多发 病，还在于它涉及临床各个学科，特别是儿科、内科、耳鼻 咽喉科和皮肤科。随着工农畜牧业的发展，三废的出现，生 活环境和生活方式的改变，新的变应原不断出现，石油、橡 胶、化纤、塑料、人造革制品、药物和农药所致的变态反应 及各种职业性变态反应性疾病日见增多。所以它作为基础医 学课程，给学生讲懂和理解透彻非常的有必要。

2.I型超敏反应互动式教学模式的必要性 I型超敏反应在我们日常生活当中非常的重要，为了提 高学生学习的积极性，打破传统的教育模式，给学生予更大 的自由发挥空间，使学生在学习过程中掌握学习的主动权，让学生更好的参与到教学当中来，培养学生的创新精神和实 践能力。本次互动式教学以临床免疫当中的I型超敏反应为 课题，探讨以学生为主题的教学模式。利用学生的合作精神， 结合现代多媒体教育方式，不断完善新的教学方法。I型超 敏反应，又称过敏反应或速发型超敏反应，我们要让学生掌 握过敏反应中的变应原、特点、临床常见疾病和一些必要的 防治原则，如何通过互动式教学提高学生的各个方面，这是 我们探讨互动式教学模式的必要性。

3.互动式教学模式的前后对比 另一部分学生参与到互动式教学模式当中。我让学生分 组，每组学生，下来翻阅资料、充分做足准备，自己制作PPT 课件，以学生为中心的自主互动式教育模式在探索中进行前 后对比。在参与互动式教学模式中，有4位专家教授和10位 教师作为评委，以及89位学生参与了本次互动式教学模式。

每个参与互动的学生都做足了准备工作，图书馆翻阅相关的 医学资料，上网查相关的疑难问题。在教学互动环节中，我 们应用PBL和CBL的教学互动模式，让学生充分体现以学生为 中心的教学模式。在教学课堂上，学生发挥自己的所长，结 合课本，在力所能及的范围内发挥自己的优势。通过讲解之 后，做过学生的民意测评，在89个学生当中，对于传统的教 学模式，学生还是比较愿意接受的，他们对传统教学模式学 生自我的评价平均分是88.85分，在接受了互动式教学模式 之后，学生的自我评价的平均分却只有86.92分。对教师课堂的指引评价是，传统的教学方式给予教师的评价平均分是 91分，而互动式教学之后，给予指导教师的评价平均分是 93.16分。从学生的这组数据当中得出的结论是什么？就是 学生的思维还局限在以教师为中心的教学模式当中，他们对 教师还是比较的依赖，自我学习能力还是有些欠缺，学习的 主动性和积极性还有待提高。而对于4位专家教授和10位教 师的评价，各个方面还是比较的客观的，他们站在另一个角 度来看问题，对参与的89位学生和指导教师都从一个客观的 角度，给予一个相对客观的评价。传统的教学模式当中，教 师的教学方式评价平均分是98.75分，学生的评价平均分是 93.78分，而通过互动式教学，学生参与到教学当中，教师 在其中只是起到一个引导作用，教师给予的评价平均成绩是 95.57分，而学生参与的教学评价平均成绩是90分。从这组 对比数据中看出一些相关的问题，在学生互动式教学模式当 中，学生参与式教学还不太成熟，学生的自我扩展和知识面 等各个方面都还有待提升，他们的思维模式局限，医学知识 缺乏，逻辑思维能力不能连贯。在通过互动式教学模式之后， 为了了解学生通过互动式教学以后，掌握知识的情况，是否 比传统式教育模式更上一层楼，我给学生做了一次10分制的 I型超敏反应的测验，发现凡参与到I型超敏反应的学生，他 们的测验成绩普遍偏高，都在9分以上。而未参加互动的学 生，他们的成绩普遍都在8分以下，通过分析得出，好多的 学生对于自己所参与互动的那块章节的内容都非常的熟悉，但是不是自己参与的章节的内容都不熟悉，还存在着一定的 缺陷。

互动式教学模式只是一个探索阶段，从学生和教师的反 应当中可以看出，学生还是在受思维模式的局限，等待的思 想在作祟。还有在做互动式教学过程中，由于学生的各个方 面准备不充分，还存在着一些不足。专家教授在提意见过程 中，有以下建议需要整改：学生参与环节1.用纸片写字可多 种形式（如：画图）；
2.参加演示的学生科设计发言词，加 深理解和记忆；
3.消化道过敏：对吃海鲜过敏没有讲清楚为 什么会过敏；
4.防治原则，防治重点没有讲，治疗讲得过多；

药物治疗请学生用药？是否讲过药理学。5.学生互动部分可 稍增加；
6.讲课可分段安排学生上讲台，自制PPT、10min/ 人，互动讲解