关于古诗文教学的几点体会_古诗文教学

关于古诗文教学的几点体会

2、绘画激趣 有人说：“诗中有画，画中有诗”。其实好的一首诗就 是一幅绝佳的画，根据古诗的这一特点，教师可依据教材内 容引导学生悟其意，绘其景。如在教杨万里的《宿新市徐公 店》一诗时，在学生理解了诗意后，让他们运用已有的美术 基础，大胆地发挥想象，人人画一幅“儿童追蝶图”。在教 《锄禾》时，教师可一边让学生诵古诗，一边配上“一个太 阳、一片禾苗、一个老农手拿一把锄头在锄禾”的画面，并 适时加上几滴豆大的汗珠，这样变抽象为具体，变静态为动 态，学生对古诗的理解像插上了翅膀。

3、创设情境激趣 4、想象激趣 在古诗教学中，我们让学生插上想象的翅膀，使他们在诗 的意境中遨游，真正感悟诗的意境，理解诗意。如教王维的 《九月九日忆山东兄弟》这首诗的前两句“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲”时，即启发学生想象：假如自己一个人生 活在外地，那么此时此刻会产生怎样的感觉呢？这时，学生结合自己的亲身体会，畅谈了自己的感受。

二、吟诵体 会 二、入境入情感悟 诗歌充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之 所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、 意境美等等。一首诗本身就是一幅画，根据诗的内容去画画， 帮助学生理解诗意是我在古诗教学中常用的手段之一。如：
《枫桥夜泊》一诗，这首诗主要从所见所闻描写枫桥夜景， 声色并见，中间用一“愁”点染，诗中那愁思满腹的形象活 灵活现。这首诗情景描写真切，画面清新，因而历来传诵， 甚至使得枫桥和寒山寺也因此名扬天下。在学这首诗时，我 引导学生自己动手把诗句变成一幅优美的风景画，在学生动 手绘图以后，我再引导学生体会诗句的意思，让诗句在学生 面前立体化起来、活起来，并充分调动学生已有的知识和生 活经验，把诗句没有写出而生活中有的声音动态想象出来， 极大地丰富了画面，使学生能感受到诗中有声有色、有静有 动的画面美，帮助学生更好的加深了对诗的理解。

三、重视积累 厚积薄发 俗话说：一年之际在于春，一天之际在于晨。早晨是人 的思维最清楚的黄金时间，最适合用来诵读诗词，于是，我 便在班级里开展古诗诵读活动。在前黑板右上角开辟出一小 块古诗园地，每天由一位同学把自己喜欢的古诗抄写在上面。

早读时，先由抄写这首古诗的同学背诵，然后进行比赛，为了提高学生参与背诵的积极性，如果能做到连续三天熟读成 诵就加一颗五角星，这样一来，由于每个人都有机会和同学 分享自己喜欢的古诗，他们的积极性特别高，对古诗园地也 特别重视，就连平日一些一背古诗就头疼的同学也背得津津 有味，兴趣盎然。俗话说：积土成山，积水成渊，我相信学 生在古诗园地的耳濡目染之下一定会厚积而薄发！ 参考文献：
（1）王向东《腹有诗书气自华》《小学语文教师》2005 第7-8期 （2）涂培源《在古诗教学中引导小学生展开想象》《教 育评论》2001年第2期 （3）刘怡祥《小学古诗教学一得》《教育评论》2001 年第5期p81 （4）冯春琼《古诗教学七法》《小学语文教师》2005 第7-8期