改进小学数学课堂教学方式的三点做法 小学数学课堂教学方法

改进小学数学课堂教学方式的三点做法

一、变层层铺垫为开门见山 在小学数学课堂教学中，为了降低学习难度，教师普遍 喜欢采取层层铺垫的教学方法，这样教学，虽然可以帮助学 生扫清学习障碍，但是在某种程度上也导致了学生的学习缺 乏挑战性，不利于学生主动学习能力的发挥。针对这种情况， 教师应逐渐改变层层铺垫式的教学模式，采用开门见山的授 课方式，让学生直面问题，这样教学指向明确，能够真正激 发学生主动探究的积极性。

如在教学人教版四年级下册《升和毫升》这部分内容时， 多数教师在教学时都是从学生的生活经验引入，在学生对升 和毫升有初步认识的基础上再展开新知的学习，这种按部就 班的教学方式很难激起学生学习新知的积极性。教学时笔者 采取了直面问题的教学方法：教学一开始，笔者就把下面这 组图片展示给学生，让学生说说有什么发现。

在这种形象直观的示意图展示中，学生发现两个杯子里 装的水是不一样多的，同样的，各个瓶子里装的液体的多少也是不一样的。此时，教师再从毫升的认识与升的认识展开 教学。在这种直观具体的教学中，学生对于升与毫升的认识 的学习劲头也会更足，有效地提高了课堂教学效果。

二、变指令操作为自主探究 在小学数学课堂教学中，一些教师为了完成自己预期中 的教学目标与任务，总是一个指令接着一个指令对学生提出 各种学习要求，在这一连串的教学指令下，学生根本没有时 间深入思考，完全是被老师牵着鼻子走。要想改变这种学习 现状，教师要给学生留出充足的时间与空间让学生自主探究。

如在教学《5的乘法口诀》这部分知识时，有些教师在 教学5的乘法口诀的推导时生怕学生不知道该如何操作，总 是爱用指挥棒的形式引导学生推导，即教师说一步，学生做 一步，最后，学生虽然完成了乘法口诀的推导，但是这个操 作过程更多的是学生按照教师的要求完成了学习任务，不能 有效调动学生的学习积极性。教学时，笔者充分放手给学生， 让他们自主探索5 的乘法口诀的推导。由于学生已经有了4 的乘法口诀的推导经验，教师再让学生自主探索5的乘法口 诀，有助于学生触类旁通，自主完成对数学知识的建构。

三、变关注结果为关注过程 在传统的小学数学课堂教学中，教师主要关注教学结果， 重视学生在课堂上掌握某种知识，学会计算方法，而忽视了 对学生的学习方法、学习过程和情感的关注，课堂教学形式 单一、呆板、无趣。针对这种现状，教师要根据教学需要，把关注学生的学习过程放在重要位置，让学生真正体验到数 学学习的快乐。

如在教学《小学数学加法》这部分内容时，某些教师为 了节省教学时间，或者是害怕学生把计算方法弄错了，在课 堂教学时往往爱采取传统的下定义的方法进行教学，然后再 按照加法的计算步骤让学生计算。这种重视学习结果的教学 方式很容易制约学生的积极性。因此，教师可以让学生先按 照自己的方法进行计算，然后再把计算过程说一说。这样教 学，课堂氛围轻松愉悦，学生兴致高涨，既能加深学生对所 学知识的认识和理解，也有利于学生创造力的培养。这种把 关注知识的形成过程作为重点教学目标来展开教学，能让学 生对所学知识的认识也就不再停留在机械的、生硬的、生搬 硬套的认识上，而是真正地有了自己的思想与真切认知，对 提高学生的学习效果起到了重要作用。

总之，教师要善于翻新课堂教学模式，不断改进教与学 的方式，使学生能够在宽松、愉悦的探究氛围中习得新知、 健康成长！