探究中学数学问题引导教学_中学数学问题

探究中学数学问题引导教学

问题引导教学的教学方法有助于改变教师传统的教学 方式和学生的学习方法，促使学生增强学习数学的兴趣，使 学生感受到数学思想是怎样自然形成的，便于学生加强理解， 增强学生的学习兴趣，在对问题进行解决探索的过程当中， 可以使学生获得知识，提高能力，促进创新，培养良好的创 造性思维。

一、问题引导教学的内涵与意义 1、内涵。所谓“问题引导教学”，指的就是在中学数 学的课堂教学过程中，数学教师将数学思想形成的过程以及 数学概念概括的过程按照相应的要求来设计问题，并将这些 问题系统地构成一个符合学生自身认知特点的相应问题系 统，在这一系统当中，使得学生能够通过问题进行积极主动 的学习，教师再通过问题不断组织自己的教学内容，学生以 实践应用、合作讨论以及自主探究的学习方式针对问题不断进行探究和分析，在探究的过程中不断发现新的问题，最终 通过师生之间的互动互助，使得问题得到最终解决，在对问 题进行解决探索的过程当中，可以使学生获得知识，提高能 力，促进创新，培养良好的创造性思维。

2、意义。这一教学方法充分符合认知心理学的相关规 律，并且契合了中学时期学生的特点，可以使学生积极主动 地进行自主学习，尤其对于民族地区的学生来说，可以使他 们轻松走出自我和封闭的学习状态，不断创新，主动思考， 与人合作，这一教学方式符合我们所倡导的以人为本的教学 理念，能够有效地推动数学教学课程的深化改革。问题引导 教学的教学方法有助于改变教师传统的教学方式和学生的 学习方法，促使学生增强学习数学的兴趣，使学生感受到数 学思想是怎样自然形成的，便于学生加强理解，增强学生的 学习兴趣。学生在中学数学学习的过程中，其自身的发展是 不能离开对问题的发现和解决的，充分利用这一方法，有助 于学生掌握学习数学知识的基本技能，获得良好的数学学习 方法，处理良好的数学素养，不断提高自身的数学思维能力， 不断发展自身的创新意识和应用意识，从而更好地促进学生 的进步。

二、中学数学教育教学中所存在的问题 在当前中学数学的管理和教学当中还存在着一定的问 题，而这些问题的存在又是同学生的学习和教师的教学所分 不开的，就此笔者根据日常的教学经验对这些问题进行了相关的研究和分析，发现这其中还存在着以下问题：
1、师生之间对问题进行探讨的意识不强。实践证明， 在当前的数学教学过程当中，很多学生并不懂得如何主动出 击，去积极发现在学生中所存在的问题，缺乏对问题进行探 究的能力和精神，面对问题时又不会积极探讨和分析，加之 教师也缺乏一定的问题意识，因此在教学的过程中不可避免 地会遇到失败。

2、缺乏创新意识。在教学的过程中，不少教师依然沿 用传统的数学教学方式，导致教学的效率很低，另外，很多 学生在学习的过程中不会进行自主探讨，缺乏独立的创新意 识，在中学数学学习的过程中明显缺乏创新的氛围。

3、缺乏学习的主动性和积极性。在中学数学教学的过 程中，发现多数学生都缺乏主动学习的积极性，对数学教师 过分依赖，很难积极主动思考问题，学习基础和学习习惯较 差，教师在教学中的包办代替更是让学生容易产生懒惰的心 理，严重影响了中学数学的教学效率。

三、问题引导教学的方法 1、加强对教学过程的总结和归纳。在数学教学的过程 中，我们通常会进行大量的练习和思考，在教学活动结束之 后可以及时有效的对相应的教学内容进行总结归纳，将相关 方法和知识以问题组的方式呈现出来，使得学生可以针对这 些问题对课堂知识进行及时的思考和回顾，并且能够将所遇 到的问题以及所学的知识及时串联起来，并不断进行联系和反思，就可以有效实现知识的整合，并可以将所学到的知识 记录下来进行整合，有利于学生对数学知识的巩固提高，使 知识形成一个统一的系统，提高学生对问题的概括、总结和 归纳的能力。

2、注重培养学生的创新思维。在教学的过程中，教师 可以针对不同的问题进行分类，引导学生从不同的角度去积 极寻求解决问题的方法，加强对知识的灵活应用，能够做到 理论联系实际，面对问题能够举一反三，对于所学到的知识 能够运用到现实生活中去解决问题，并能够提出新的问题并 不断进行思考，使得学生可以找到正确解决问题的方法，培 养学生的探究精神和实践能力。

3、创造良好的学习交流环境。在对问题进行探讨的过 程中，通常都会遇到一些比较有难度的问题，对于这样的一 些问题我们就必须要积极加强交流，同学之间集思广益，使 得问题最终得到解决，在这个交流的过程中，教师要必须做 好引导者的角色，使学生学会积极主动的探索，引导学生从 不同的层次和角度来思考问题，深化对问题的认识和探讨， 锻炼学生的创新思维方式。

结语：学生学习的过程就是不断发现问题和解决问题的 过程，因此，在中学数学的教学中充分利用问题引导教学的 教学方法，有助于培养学生主动发现问题和解决问题的能力， 帮助学生掌握基本的数学学习技能和基础知识，也是对教师 教学方法的改革，通过这样的教学方式来开展教学活动，也能够增强学生自身的学习兴趣，加强学生自我探讨和自我分 析的能力，从而有效提高中学数学的课堂教学效率。

【参考文献】 [1]李代凤.中学数学“问题引导教学”探究[J] [2]但琦，朱德全，宋宝和.中学生数学建模能力的影响 因素及其培养策略[J] [3]唐萍.浅谈新课程标准对中学数学教师的要求[J] [4]冉晓渊.浅析初中数学教学中学生创新能力的培养 [J]